急~ 关于普通话中W的发音问题后天就要靠普通话了，但是对于拼音W的发音一直没有弄懂。学习拼音的时候，W是发音是不要压住下唇的，但是现在看CCTC里面的新闻主播，只要有W的词，发音都压住下唇发音，比如：温家宝、温度中温的发音，还有新闻的闻，微笑的微，万籁俱寂的万，因为的为,外面的外......想请问大家：W在汉语中的发音，究竟正确的口型是什么？需要咬住下唇吗？谢谢。那是不是和任何的韵母结合都不要压下唇呢 ？ 纠结中...
是这样的，如果按照标准发音，是不能压下唇的，因为上门齿压下唇发出来的是v音。不过实际上北京话中有时候可以将w发作v，这属于自由变音，存在于一部分北京人的口语中。但是仅限于wa wan wang wei wen weng这几个音，wu wo这两个音是不能发成v的。正确的口型是不咬下唇。播音员这么说，是个人习惯，你仔细听就会发现，有几个播音员喜欢发作v，有几个喜欢发作w。这是因为发v的时候，嘴唇动作小，不容易累，同时比较美观，听感也差不多。不过如果你练习标准普通话，没必要这么说，普通话等级测试的时候，这么说恐怕是不行的，毕竟不是标准念法。
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下唇向上唇靠拢一点，不用咬住下唇。发乌音！
不需要的 w在汉语拼音里念“唔”音 口型应该是嘟着嘴的 就跟亲嘴那口型似的 但具体到某字或词有不同
W的发音同"乌" 是不用咬嘴唇的 电视里的发音如 "万"它主要要结合"w"(乌)和"an"(安)的都音 所以"w"为声母音的字其实读法取决于后面的韵母读音 两者结合即可
这个是圆唇的u，是零声母的如果压下唇就成了唇齿音v了，那就属于发音错误。本人就是测试员，听我的没错。
扫描下载二维码阅读下面的文言文，完成小题。刘秀之，字道宝，东莞莒人，司徒刘穆之从兄子也，世居京口。父仲道，高祖克京城，以补建武参军，与孟昶留守，事定，以为余姚令，卒官。秀之少孤贫，有志操。十许岁时，与诸儿戏于前渚，忽有大蛇来，势甚猛，莫不颠沛惊呼，秀之独不动，众并异焉。东海何承天雅相知器，以女妻之。兄钦之为朱龄石右军参军，随龄石败没，秀之哀戚，不欢宴者十年。景平二年，除驸马都尉。家贫，求为广陵郡丞。仍除抚军江夏王义恭、平北彭城王义康行参军，出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名。元嘉十六年，迁建康令，除尚书中兵郎，重除建康。性纤密，善纠摘微隐，政甚有声。吏部尚书沈演之每称之于太祖。世祖镇襄阳，以为抚军录事参军、襄阳令。襄阳有六门堰，良田数千顷，堰久决坏，公私废业。世祖遣秀之修复，雍部由是大丰。改领广平太守。二十五年，除督梁、南北秦三州诸军事，梁、南秦二州刺史。时汉川饥俭，境内骚然，秀之善于为政，躬自俭约。先是，汉川悉以绢为货，秀之限令用钱，百姓至今受其利。二十七年，大举北伐，遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度，震荡汧、陇。秀之遣建武将军锡千秋二千人向子午谷南口，府司马竺宗之三千人向骆谷南口，威远将军梁寻千人向斜谷南口，败之。氐贼杨高为寇，秀之讨之，斩高兄弟。元凶弑逆，秀之闻问，即日起兵，求率众赴襄阳，司空南谯王义宣不许。事宁，迁使持节、督益宁二州诸军事、宁朔将军、益州刺史。折留俸禄二百八十万，付梁州镇库，此外萧然。梁、益二州土境丰富，前后刺史，莫不营聚蓄，多者致万金。所携宾僚，并京邑贫士，出为郡县，皆以苟得自资。秀之为治整肃，以身率下，远近安悦焉。八年卒，时年六十八。上甚痛惜之，诏曰：“秀之识局明远，才应通畅，诚著蕃朝，绩宣累岳。往岁逆臣交构，首义万里，及职司端尹，赞戎两宫，嘉谋征誉，实彰朝野。奄至薨逝，震恸于朕心。谥为忠成公。”选自《宋书·刘秀之传》有删改小题1:对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（
A．东海何承天雅相知器雅：向来。
B．吏部尚书沈演之每称之于太祖每：每次。
C．前后刺史，莫不营聚蓄营：谋求。
D．往岁逆臣交构构：勾结。
小题2:以下各组句子中，分别表现刘秀之的为政才能和军事才能的一组是（
A．善纠摘微隐，政甚有声出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名
B．秀之为治整肃高祖克京城，以补建武参军
C．世祖遣秀之修复，雍部由是大丰遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度
D．秀之善于为政，躬自俭约即日起兵，求率众赴襄阳
小题3:下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（
A．刘秀之有志操，重感情，他哥哥跟随朱龄石作战，战败而亡后，刘秀之非常悲痛，心情多年都不愉悦。
B．刘秀之去世后，皇上评价他有才有识，有诚有义，称赞他“绩宣累岳”“ 嘉谋征誉，实彰朝野”，因此赐予他谥号“忠成公”。
C．刘秀之才应通畅，而且为官清廉，能做到率先垂范，在一些人以不法手段敛财时，他却把自己的俸禄二百八十万留给当地官府。
D．由于吏部尚书沈演之在太祖面前称赞刘秀之才干，于是就任命刘秀之做襄阳令，在职期间，刘秀之修六门堰，挽救良田数千顷。
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阅读下面的文言文，完成小题。刘秀之，字道宝，东莞莒人，司徒刘穆之从兄子也，世居京口。父仲道，高祖克京城，以补建武参军，与孟昶留守，事定，以为余姚令，卒官。秀之少孤贫，有志操。十许岁时，与诸儿戏于前渚，忽有大蛇来，势甚猛，莫不颠沛惊呼，秀之独不动，众并异焉。东海何承天雅相知器，以女妻之。兄钦之为朱龄石右军参军，随龄石败没，秀之哀戚，不欢宴者十年。景平二年，除驸马都尉。家贫，求为广陵郡丞。仍除抚军江夏王义恭、平北彭城王义康行参军，出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名。元嘉十六年，迁建康令，除尚书中兵郎，重除建康。性纤密，善纠摘微隐，政甚有声。吏部尚书沈演之每称之于太祖。世祖镇襄阳，以为抚军录事参军、襄阳令。襄阳有六门堰，良田数千顷，堰久决坏，公私废业。世祖遣秀之修复，雍部由是大丰。改领广平太守。二十五年，除督梁、南北秦三州诸军事，梁、南秦二州刺史。时汉川饥俭，境内骚然，秀之善于为政，躬自俭约。先是，汉川悉以绢为货，秀之限令用钱，百姓至今受其利。二十七年，大举北伐，遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度，震荡汧、陇。秀之遣建武将军锡千秋二千人向子午谷南口，府司马竺宗之三千人向骆谷南口，威远将军梁寻千人向斜谷南口，败之。氐贼杨高为寇，秀之讨之，斩高兄弟。元凶弑逆，秀之闻问，即日起兵，求率众赴襄阳，司空南谯王义宣不许。事宁，迁使持节、督益宁二州诸军事、宁朔将军、益州刺史。折留俸禄二百八十万，付梁州镇库，此外萧然。梁、益二州土境丰富，前后刺史，莫不营聚蓄，多者致万金。所携宾僚，并京邑贫士，出为郡县，皆以苟得自资。秀之为治整肃，以身率下，远近安悦焉。八年卒，时年六十八。上甚痛惜之，诏曰：“秀之识局明远，才应通畅，诚著蕃朝，绩宣累岳。往岁逆臣交构，首义万里，及职司端尹，赞戎两宫，嘉谋征誉，实彰朝野。奄至薨逝，震恸于朕心。谥为忠成公。”选自《宋书·刘秀之传》有删改小题1:对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（
A．东海何承天雅相知器雅：向来。
B．吏部尚书沈演之每称之于太祖每：每次。
C．前后刺史，莫不营聚蓄营：谋求。
D．往岁逆臣交构构：勾结。
小题2:以下各组句子中，分别表现刘秀之的为政才能和军事才能的一组是（
A．善纠摘微隐，政甚有声出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名
B．秀之为治整肃高祖克京城，以补建武参军
C．世祖遣秀之修复，雍部由是大丰遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度
D．秀之善于为政，躬自俭约即日起兵，求率众赴襄阳
小题3:下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（
A．刘秀之有志操，重感情，他哥哥跟随朱龄石作战，战败而亡后，刘秀之非常悲痛，心情多年都不愉悦。
B．刘秀之去世后，皇上评价他有才有识，有诚有义，称赞他“绩宣累岳”“ 嘉谋征誉，实彰朝野”，因此赐予他谥号“忠成公”。
C．刘秀之才应通畅，而且为官清廉，能做到率先垂范，在一些人以不法手段敛财时，他却把自己的俸禄二百八十万留给当地官府。
D．由于吏部尚书沈演之在太祖面前称赞刘秀之才干，于是就任命刘秀之做襄阳令，在职期间，刘秀之修六门堰，挽救良田数千顷。
阅读下面的文言文，完成小题。刘秀之，字道宝，东莞莒人，司徒刘穆之从兄子也，世居京口。父仲道，高祖克京城，以补建武参军，与孟昶留守，事定，以为余姚令，卒官。秀之少孤贫，有志操。十许岁时，与诸儿戏于前渚，忽有大蛇来，势甚猛，莫不颠沛惊呼，秀之独不动，众并异焉。东海何承天雅相知器，以女妻之。兄钦之为朱龄石右军参军，随龄石败没，秀之哀戚，不欢宴者十年。景平二年，除驸马都尉。家贫，求为广陵郡丞。仍除抚军江夏王义恭、平北彭城王义康行参军，出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名。元嘉十六年，迁建康令，除尚书中兵郎，重除建康。性纤密，善纠摘微隐，政甚有声。吏部尚书沈演之每称之于太祖。世祖镇襄阳，以为抚军录事参军、襄阳令。襄阳有六门堰，良田数千顷，堰久决坏，公私废业。世祖遣秀之修复，雍部由是大丰。改领广平太守。二十五年，除督梁、南北秦三州诸军事，梁、南秦二州刺史。时汉川饥俭，境内骚然，秀之善于为政，躬自俭约。先是，汉川悉以绢为货，秀之限令用钱，百姓至今受其利。二十七年，大举北伐，遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度，震荡汧、陇。秀之遣建武将军锡千秋二千人向子午谷南口，府司马竺宗之三千人向骆谷南口，威远将军梁寻千人向斜谷南口，败之。氐贼杨高为寇，秀之讨之，斩高兄弟。元凶弑逆，秀之闻问，即日起兵，求率众赴襄阳，司空南谯王义宣不许。事宁，迁使持节、督益宁二州诸军事、宁朔将军、益州刺史。折留俸禄二百八十万，付梁州镇库，此外萧然。梁、益二州土境丰富，前后刺史，莫不营聚蓄，多者致万金。所携宾僚，并京邑贫士，出为郡县，皆以苟得自资。秀之为治整肃，以身率下，远近安悦焉。八年卒，时年六十八。上甚痛惜之，诏曰：“秀之识局明远，才应通畅，诚著蕃朝，绩宣累岳。往岁逆臣交构，首义万里，及职司端尹，赞戎两宫，嘉谋征誉，实彰朝野。奄至薨逝，震恸于朕心。谥为忠成公。”选自《宋书·刘秀之传》有删改小题1:对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（
A．东海何承天雅相知器雅：向来。
B．吏部尚书沈演之每称之于太祖每：每次。
C．前后刺史，莫不营聚蓄营：谋求。
D．往岁逆臣交构构：勾结。
小题2:以下各组句子中，分别表现刘秀之的为政才能和军事才能的一组是（
A．善纠摘微隐，政甚有声出为无锡、阳羡、乌程令，并著能名
B．秀之为治整肃高祖克京城，以补建武参军
C．世祖遣秀之修复，雍部由是大丰遣辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗受秀之节度
D．秀之善于为政，躬自俭约即日起兵，求率众赴襄阳
小题3:下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（
A．刘秀之有志操，重感情，他哥哥跟随朱龄石作战，战败而亡后，刘秀之非常悲痛，心情多年都不愉悦。
B．刘秀之去世后，皇上评价他有才有识，有诚有义，称赞他“绩宣累岳”“ 嘉谋征誉，实彰朝野”，因此赐予他谥号“忠成公”。
C．刘秀之才应通畅，而且为官清廉，能做到率先垂范，在一些人以不法手段敛财时，他却把自己的俸禄二百八十万留给当地官府。
D．由于吏部尚书沈演之在太祖面前称赞刘秀之才干，于是就任命刘秀之做襄阳令，在职期间，刘秀之修六门堰，挽救良田数千顷。
科目:最佳答案见解析解析
小题1:每：常常小题2:A两句均表现为政才能；B第二句是其父刘仲道的行为；D第二句表现他的忠君思想小题3:因果错误，张冠李戴参考译文：刘秀之，字道宝，东莞莒人。司徒刘穆之堂兄的儿子，世代居住在京口。其父仲道，高祖攻克京城后，补任建武参军，与孟昶一起留守，战后，让他做了余姚令，死于官任。秀之早年丧父，家庭贫穷，他有远大的理想和高尚的节操。秀之十岁左右时，与几个孩子在村前水塘边玩，忽然来了一条蛇，来势很猛，没有人不惊慌跌倒，大声呼喊，唯独刘秀之不动，大家都对他的行为感到惊奇（认为他很独特）。东海人何承天向来器重秀之，将女儿许配给他。他的哥哥钦之是朱龄石的右军参军，随朱龄石作战时战败而亡，秀之非常哀伤，十多年都不高兴。景平二年，被任命为驸马都尉。因家里贫穷，请求担任广陵郡丞。（朝廷为发挥他的作用）就任命秀之为江夏王刘义恭、平北将军彭城王刘义康行参军，出任无锡、阳羡、乌程县令，都因显著的才能闻名。元嘉十六年，升任建康令，后任命做尚书中兵郎，兼任建康令。秀之性情细致周密，善于纠察、指摘小的错误，凭卓著的政绩而有好名声。吏部尚书沈演之常常向太祖称赞他。世祖镇守襄阳时，将秀之调去任抚军录事参军、襄阳令。襄阳有六门堰，（可灌溉）良田数千顷，六门堰年久失修堤坝决口，公田私田都荒废了生产。世祖派遣秀之整修了年久失修的堤坝，雍部因此获得大丰收。后又改领广平太守。元嘉二十五年，升任督梁、南北秦三州诸军事，梁、南秦二州刺史。当时汉川之地遭受荒年，境内一片骚乱，秀之善于治理，亲自倡导节俭。这之前，汉川百姓都用丝绢作为货币（进行交易），刘秀之限制（用绢）命令用钱币交易，百姓到现在还享受到这种好处。元嘉二十七年，大举北伐（北魏60万大军）,(朝廷)将辅国将军杨文德、梓潼太守刘弘宗交秀之节度,震荡汧陇。秀之派遣建武将军锡千秋率二千人向子午谷南口进发，派遣府司马竺宗之带三千人向骆谷南口（进发），派遣威远将军梁寻率千人向斜谷南口进发，打败北魏。氐族杨高叛乱，秀之讨伐他，最后斩杀杨高兄弟。（元嘉三十年)，文帝被太子所杀。秀之闻之，当日起兵，恳求帅众军赶赴襄阳（讨逆），司马南谯王义宣不允许。事情平定后，秀之升任持节督益、宁二州诸军事、宁朔将军、益州刺史。（钱物）折合俸禄280万两，交付梁州镇库，除此之外，一无所有。梁州、益州物产丰富，之前之后的刺史，没有人不谋求聚敛财务，多的达到万金。他们所携带的宾客、幕僚，以及京城的贫士，出任郡守县令的，都以不法所得来做资产。秀之严肃治理（官吏侵吞钱财的不正之风），率先垂范，远近的百姓安定和乐。?八年，秀之病逝。皇上很是悲痛惋惜，颁布诏书：“秀之识局明远，才应通畅，诚著蕃朝，绩宣累岳。往岁逆臣交构，首义万里，及职司端尹，赞戎两宫，嘉谋征誉，实彰朝野。奄至薨逝，震恸于朕心。谥为忠成公。”知识点:&&基础试题拔高试题热门知识点最新试题
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3秒自动关闭窗口第五届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动专家语录
第五届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动专家语录
大咖|崔峦：“新常态”——“守正”基础上的开拓创新
一方面，“常态”是指符合规律、便于操作和便于借鉴的“守正”的教学形态；另一方面，所谓“新常态”是指在“守正”的基础上进行开拓创新。
此次现场课体现了“四个多”：议题的多角度、文本的多构成、教学的多样态、学习的多收获。
群文阅读相对于单篇阅读应运而生，没有单篇就没有群文阅读；单篇教学是“例”，是精读和讲读；群文阅读是“组”是“群”，是略读是浏览。精读以单文为例，是得意得言得法，是举一；而群文略读是“以广见深”，是“以博见专”，是反三。
群文阅读教学要处理好五大关系：教科书与群文的关系，精读与略读、浏览的关系，训练阅读和发展思维的关系，学读与学写的关系，群文阅读与整本书的关系。
群文阅读的未来：多种态势的结构化，大阅读大运用。编写升级版的“便教利学”的群文学习读本，探索研究型的大群文的学习样态，由群文阅读走向群文学习，再走向群文课程。
观察|邓沁泉：不抓住课堂教学改革，课程改革的目标就不能实现
“课堂是学生接受教育的主阵地、主渠道，如果不抓住课堂教学改革，课程改革的目标就不能实现。”
“在进行课堂教学改革的时候，不能仅仅关注教学方式的变革，更要重视对教学领域一些重要的问题研究、探索、思考。”
“教学是一个大的系统，核心要素是目标、内容、活动、评价以及师生关系，教学改革要关注各要素之间的内在联系，进行统筹设计。深度的语文课堂教学改革要求老师能够站在语文学科的本质、语文学科的思想方法、语文学科的体系结构层面，思考教育目标、教育内容、教育价值以及相应的教育教学方式。”
群文阅读“转变了教师教学方式和学生学习方式，构建了多元、开放、包容的课堂教学模式，建立了师生学习共同体，优化了教学环境、教学内容、教学方法与手段，打造了优秀的课堂形态。旨在扩大学生阅读量，提升阅读力，发展思维，变化气质，促进读写结合等。量变一定会带来质变。群文阅读，是深化语文教学改革的一个标志，值得研究、推广、实践。”
推荐|蒋军晶：阅读教学的“四步走”
第一步，要给学生创造阅读的条件，让学生尽可能地多读书。
第二步，让学生多读好书，教师要充分了解不同年龄阶段学生的阅读兴趣和阅读需求。
第三步，把教材的文章教好。除了教知识，还要教表达、教阅读方法和思考。
第四步，做群文阅读。
多文本教学具有独特的优势：首先，通过比较阅读学生才会有更多的发现；第二个优势是教一些重要的阅读策略，而仅凭单篇文章很难做到；第三个优势是教思考，多个方向的文章能够促发真正的思考。
尝试做群文阅读的途径有两个：一个是充分利用教材来做群文阅读；另一个是利用现有的读本来做。
群文阅读是一种兼具高性价比和可操作性的阅读教学方式。
三人谈|群文阅读——语文课程新常态
（一）王林、陈木城、刘晓军
王林：今天的访谈我想请两位老师在3分钟到5分钟左右的时间，不超过5分钟讲讲自己为什么要来设计这堂课，以及今天上课的感受是什么样的？
陈木城：主持人要报告的这两点：一是我今天为什么要这样做？对于群文阅读我不是很熟悉，台湾有讨论过这样的阅读观念，但是没有得到很大的推广。我来之前，看了这方面的资料，我很佩服，很支持这样的理念，而且我觉得群文阅读有太多可以发挥的地方。所以我很简单的以一个“我是XX”这样的比喻、象征或者一个隐喻，这样一个换位的技巧，找了几篇作品。
二是我今天的心得。我看过的一种新的组合，我觉得像这样可以把好几篇文章组合在一起，它的可能性和空间就太大了，所以它会变成老师，或者我们教学设计者具有很大的空间可以发挥的一种教材组织。我会想象，以群文阅读这种为主题的教材，或者以后我们的语文教材，我觉得这样的观念有可能在这里实现，或者部分的单元可以实现，这也是我们语文教育、未来可以期待的事情。
刘晓军：因为今年是羊年，所以十二生肖中的羊，到底有怎样丰富的文化内涵，我于是做了一些尝试。应该这样说，羊年说羊，应该是主议题下的分议题大群文的教学尝试，努力以羊为话题，分为三个小议题。羊首龙隐藏了怎样的秘密，好文佳作的推荐，青青草原最美的风景到底是什么，作为主题演讲的储备。在这个过程，选择了不同的内容，支出思维的过程，建立一种召唤思维的结构，让孩子在结构之间去流淌自己的思维和语言。在自主研读、小学交流合作的基础上集体去分享，羊是比龙还更高的精神图腾，体会羊的丰富内涵和深刻的寓意。在佳作推荐环节，其实还有一个更重要的想法，让孩子体会不同时代关于羊的文本所富含中外比较的一种信息。孩子们的直觉判断，这个是非常有趣的。孩子完成了比较好的梳理和整合，也统整形成了观点。从诗经到南北朝的民歌，到几年前的新闻事件，有此比较，孩子在这种场景中生成自己的想法。
今天这个课堂永远值得我们敬畏和尊重，由衷喝彩是孩子们。第一节课我由衷被孩子们征服，我很多年没有这种感觉，但是他们征服了我。他们有多么优秀的老师，这群孩子愉快的生活，幸福的讨论，互帮互助、友爱。有共同的奋斗目标，今天上午在后台有一段时间，老师为了和孩子幸福的消磨时间，就一起写诗。一走进来，特别高兴，随便抓孩子的诗，都是最精美的诗。当时有一个冲动，自我解槽，今天干脆别上语文解读了，上写作更好。那种思维就象摄影艺术一样，咔嚓一声，无比纯洁、纯粹，这是成年人无法体会的，无比珍贵。
王林：接下来问陈老师一个问题，请你对现代科技、现代网络的阅读上，你觉得他对群文阅读有什么帮助，请做一点介绍。
陈木城：大家看到我拿一个简单的ipad，走来走去，控制整个画面，随时摄取小孩子的影像，记录下来，小孩子的参与性就会很高，互动性就很强，这其实就是翻转教学的主要精神。慢慢不止是老师教，还在意了孩子参与学习的里程。
2002年我把翻转课堂引进台湾，后来推广的翻转课堂，现在有两个在推动，一个是翻转教室，一个是日本的学习共同体。我想这个部分，大陆的教育不断在革新这方面的观念，现在的观念和世界同步了，我相信这边也有很多新的研究。如果有机会，有关心的朋友可以跟我讨论，谢谢！
王林：刘老师也想问您一个问题，我注意您刚才在陈述的时候，其实说到关于羊的文本，并没有说文章。我想请问一下你围绕这个主题选择文本的时候，是怎么思考的？
刘晓军：前段时间有一个讲狼图腾的电影在热播，当前反向的形象被局部颠覆，这就引发了一个思考。二十一世纪我们的孩子怎样摆脱单向的机械思维，走向共同的、包容、共享的思维，思维决定人的生存方式，思维决定人的做法。这些文本组合在一起，之间有没有信息的空间和间距？有了信息的空间以后，就可能给孩子留下了想象的空间。后来我不断发现，为什么是“吉羊”，为什么是“吉祥”，这么多关于羊的构字，是不是文化的基因，流趟在我们的基因中和血液中。当下的审美和认知之间存在的一种资源，是不是我们可以挖掘的资源。
王林：最后我想用一分钟左右的时间，来谈一下今天听了两节课的一点点感受。其实陈校长和刘老师的课风格是不同的，这样的课其实反应了两岸在整个教育理念，包括教学的方式上面的很大不同。陈老师的课是非常自由也很自然，也尊重了孩子的选择。他讲究课程的生成，而不是预设。有一个差不多的程序往下滑，但是不按照这个走。刘老师的课给我的感觉是很精细、很精致，没有善于调动学习，这是他的拿手好戏，也非常讲究课堂氛围的营造。
第二个是陈老师的课加了很多科技的元素，在翻转课堂大时代的范围下，试图做的一些创新性的举动。刘老师的课不是传统的课，相对来说从氛围和调动学生的方式上，用了过去的办法，但是这样的课堂有孩子自己的读和讨论，甚至有很多孩子之间的争论和发表。总之，是鼓励孩子去表达，这是未来群文阅读很好的气象。
（二）王林、尹祖琴、许双全
王林：我想先问尹老师的一个问题，这次研讨的课题是群文阅读语文课程的新常态，想请尹老师跟我们谈一谈，你怎么理解它是群文阅读的新常态的？
尹祖琴：首先一个常态大家都知道，应该是课堂教学常有的教学形态。为什么要加一个“新”呢？实际上是一个回归。因为我们的语文教学当中压根就应该有群文阅读的课堂形态，只是我们过去的教育更多是为考试服务，所以我们课堂上只有单篇阅读，所以是一个新常态。
鉴于这个新常态应该有这几方面的特点：一是回归常态；二是大势所趋，也就是说我们群文阅读应该理所当然、堂堂正正走进我们平时的课堂教学当中；三是应该稳步的发展；四是它拉大了语文课的框架，这个框架由过去仅仅关注以知识为核心的语文课程，现在要转向关注学生语文核心素养发展这样一个状态。
王林：想问许老师一个问题，刚才尹老师对新常态的理解，我想请问一下在具体课堂的操作当中，您如何来体现这样新常态的特征？
许双全：我的理解，群文阅读说新常态，“新”和“常”本身字面上有点矛盾。群文阅读本身这个提法是好像是比较新的，近些年才提出来的，但群文阅读这个活动本身应该是日常教学、日常生活阅读中早就有一个行为。
我理解的群文阅读有三个层次。一是群文阅读是学习阅读的方式。二是群文阅读运用这种方法进行阅读，它就是一个群文的阅读活动。三是群文阅读教学。根据这样的特征，我们在课堂教学当追，可能要注意这样两个特点。我们的群文阅读教学要体现这种多元视角、多元思维乃至多层次理解的一个问题，一个关键词就是“多元”。二是具体化教学的问题。
王林：我想请尹老师简单谈一点总体印象，你觉得这几天的课有没有体现我们所想达到的一个新常态的特点？
尹祖琴：现在我们群文阅读的具体课例，其实已经变为了语文课程的新常态。而这个新常态至少有三个方面可能比较突出。一是议题宽。比如关注表达、关注结构、关注认知、关注思维、关注文化，各种各样的群文阅读的课例，都在实践课堂上应运而生，而且有很多的课例上得很生动、很有趣。二是这次群文阅读赛课，这十堂课选文正。当然不仅仅是这十节课，下面的老师进步也很明显。我们一定要选符合社会主义价值观，与立德树人相关，与儿童的年龄特点、年段特点相吻合的文本，而且要经典的，这是做得比较好的。三是策略丰。过去我们单篇阅读当中很少用到的教学策略，现在已经在群文阅读实践课堂上大范围的出现，已经变成了老师们的一种常态的教学行为。
王林：最后问许老师一个问题，你到各地听了不少群文阅读的课，在你看到的群文阅读课堂上孩子发生了哪些变化，和过去有些什么样的不同？
许双全：从我看到的群文阅读来看，尽管我们的群文阅读还处于比较初级阶段，很多课基本上是初具群文阅读的形态，有些特点还体现得不够深。但是至少我们儿童的阅读兴趣和在课堂上思维的活跃程度我是有明显的感觉。因为我们群文阅读它的议题比较广泛，不仅仅是一些思想教育的主题，还有很多生活联系的主题。儿童在学习过程中，他的思维就活跃得多，视野就宽广得多。学生不是简单在一个教材框架内，在思想教育的框架内来学习和认知的，他的思维要活跃和宽广得多。
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