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中小学生心理健康考试试题及答案
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3秒自动关闭窗口刘家喜：教材中的“善意谎言”还要忽悠学生倒何时
　　《楚天都市报》近日报道：“这就是蜇你那只马蜂??????它要是蜇了你，自己也就死了。”这是初一年级语文教材中一篇课文《捅马蜂窝》中的句子。昨日，武昌水果湖二中初一（7）班学生熊勃学完这篇课文后，查阅了大量资料，对课文提出了质疑：马蜂蜇人后不一定会死。　　咋一看这则新闻，如同生活在梦境中一般。然而，冷静下来细心一看，却是一个活生生的“现实版”：在湖北教育出版社初一年级语文教材中，收录着我国著名作家冯骥才所写《捅马蜂窝》一文。文中写道，由于少小时好奇心作祟，作者将爷爷家后院的马蜂连窝捅掉，不仅脸上被马蜂蜇出了大疙瘩，后来还在院子里看到了马蜂的尸体。初一学生熊勃在学完《捅马蜂窝》这篇课文后，对文中的说法提出了质疑，湖北省养蜂学会副理事长、华中农业大学总工程师张新军给了肯定的答案――马蜂蜇人后不会立刻死亡。说句心里话，小熊勃敢于挑战名家的“较真”精神，的确可敬可贺，相反，感到尴尬的却是我们一些麻木的成年人。　　无独有偶。在我的印象中，《捅马蜂窝》一文中的错误绝不是个案。记得去年教师节前夕，温家宝总理在北京第三十五中学初二（5）班听了一堂地理课，随即指出，该校所选用的初中教材“有问题”：把陕西、甘肃划入了华北地区。一个教材的常识性错误，直到总理指出才进入公众视野， 14年间，为什么这个问题没有得到关注，为什么这个错误没有得到更正？现在怎么解释都无法弥补不了这种遗憾！　　如果说上述两者属于知识性的错误，只待“更正”就可的话，那么，出现在教材中的另类错误――“善意的谎言”，就有点叫人哭笑不得。长久以来，中国教育被简单地异化为说教，教学者总是以高高在上的姿态灌输学生们价值理念和思维习惯。为了让学生们接受成人需要的理念不惜编造事实，把名人变成自己剧本中的说教主人公。正是这样不符合历史与常识的课文，竟然在时下通用的小学语文教科书里时有出现，如人教版的《爱迪生救妈妈》（人民教育出版社2007年10月）。故事虽然很感人，却在任何爱迪生的传记里都难以找到事实的根据，而且从医学上考究，当年也不可能做那么一个阑尾炎手术。一位中国在美国留学生曾问了身边无数美国同学：知道爱迪生这个故事吗？所有人都摇头。时下，无数的事实都充分说明这个故事是虚构的。　　还有，我国太空第一人杨利伟在顺利返回地面后接受了媒体的采访，有记者好奇地问：“你在太空上看到了万里长城了吗？”杨利伟不假思索地回答：“没有。” 杨利伟的回答让不少人感到失望，道理很简单，不知从何时起，“中国的万里长城是太空中能够看到的地球上惟一的人工建筑”的说法就广为流传，多年来，人们对此说法却深信不疑。总觉得这是中国人的巨大骄傲和无上光荣，因此情愿相信错误的说法也不愿承认科学。可是，作为中国人第一次登上太空，第一次在太空俯瞰自己家园的杨利伟，以实事求是、认真负责的科学态度做出了否定回答，这也许会泼灭不少人的热情，但却强有力地纠正了错误观念。　　当然，需要说明的是，或许编写这些故事的本意是好的，但问题是孩子们不需要这样“善意的谎言”。这些用美德“绑架” 孩子的课文，尽管是对母亲、英雄、伟人的歌颂，但却因极少有童趣，且有的价值观陈旧，已经远远不能让时下的孩子们信服。　　众所周知，教材教材，教人成才。可见，虚假的内容充斥在教材之中，其危害不难想象，它不但扭曲学生的人格，还教会了学生说谎 。难怪著名教育家陶西平日前对中小学作文教学弊端发出抨击：“为什么作文中的母亲都是一个模式？”并呼吁“别让孩子从作文开始第一次撒谎。”这难道还不发人深省吗？　　平心而论，作为一名教育工作者者，笔者深知教材出错决不是什么小事情的同时，又不得不承认这样一个现实，正是因为在应试教育的指挥棒下，不容置疑、不敢质疑已经成为不少教师和学生的思维习惯，老师讲的是“金口玉言”， 教材上的是“权威定论”，做题得分靠的是“标准答案”。问题是，质疑精神是创造、创新的基础，失去了质疑精神，社会也就失去了前进的动力。所以，我在文章将要结尾时，奉劝读者诸君，不妨再次重温一下鲁迅先生在《狂人日记》中的一句名言：“从来如此，便对吗？”想必大家这次重温后的启示更为深刻。　　稿源：荆楚网　　作者：刘家喜
(本文来源：荆楚网 编辑：王德民)
关键词：刘家喜
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所有 未经同意不得复制或镜像10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由(BC；A、安全的需要B、认知的需要；C、自我提高的需要D、附属的需要；1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，；“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时；想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他；字，也不愿弹钢琴；答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：本；的是，强化必须用学生喜欢的活
10.心理学的研究发现，学习的主要动机是由(BCD
A、安全的需要
B、认知的需要
C、自我提高的需要
D、附属的需要
1.一位家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：
“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心
想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买帐，因为他宁愿多写毛笔
字，也不愿弹钢琴。
答题建议：如果你是这位家长，你会这样告诉孩子：
的是，强化必须用学生喜欢的活动去强化他相对不喜欢的活动，而不
能相反。在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿
童更喜欢什么，并把后者作为强化物。参考：如果你放学后先写一百
个毛笔字，然后我允许你玩一个小时的电脑或看一个小时电视（可以
用儿童喜欢的活动）。
2.一名初一年级的英语教师发现自己所教的班里有一名男生不爱学
英语，成绩最差。但这名男生对航模很感兴趣，上课时也不时地摆弄
各种飞机模型及一本英文版航模书。
答题建议：如果你是这位英语教师，你应该怎样激发学生学习英、知识运用题（每题2分，计10）
语的兴趣和动机：本题主要考查教师利用学生原有兴趣，动机的迁移。
教师可以与学生一起设计、制作航模，与学生一起翻译英文版的航模
书，引导学生悟出学好英语的价值，把喜欢航模的兴趣迁移到英语学
3.考试结束后，小辉说：“我的作文没写好，只得了及格，但我知道
我不是不能写好，只是我最近学习不够努力，考作文前我就知道这次
要出麻烦了。”请结合归因理论，对小辉的归因进行评价：
参考答案：小辉将作文没写好归因于努力不够，她相信以后用功学习，
作文就会写得更好。将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望
以后通过付出更多的努力获得成功。
4.在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”
的做法。你如何看待这一现象：
参考答案：这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效
果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易
引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚
十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步
学习制造一些心理障碍。
5.在音乐课上,老师进行视唱练耳教学，但孩子们想弹一首流行歌曲,
对枯燥、单调的音节练习缺乏热情。当老师领着大家练习几遍之后，
有的学生不耐烦了，抗议说：“行了，别再练了！”
这时，如果你是这位老师，你会说：
本题主要考察教师是否会运用“普雷马克原理”，用学生喜欢流行歌曲，
去强化学生进行音节练习。参考：“大家如果能一遍准确地弹好这一
小节，我们就弹一首流行歌曲
四、判断题 (每小题1分，共10分)
1.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息。
2.在对学生进行论文式问题评分时，应先看学生的姓名。
3.按“百分制”标准来评价学生成绩是绝对评分。
4.心理健康是生物、心理、社会三方面因素综合作用的结果。
5. “教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。
6.道德信念是道德认识的最高表现形式。
7.学生道德行为习惯是逐渐形成和发展的。
8.外来动机与内在动机是动机连续体上的两极，外来动机越高则内在
9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
10.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。
五、简答题(每小题5分，共20分)
1.增强学生学业自我效能感的主要方法？
答：（1）让生学生在学习活动中体验到更多的成功；（2）为学生
提供适当的榜样示范 机越低。
（3）指导学生树立适当的学习目标和作业目标；（4）给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。（5）给学生以适当的奖励。（6）给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理
答：这句话，揭示了观察学习、榜样示范及强化在儿童道德行为形成和改变中的重要作用。（1）道德行为可以通过观察学习获得和改变；
（2）影响儿童行为发展的主要因素是环境；（3）榜样示范、替代强化、自我强化在道德行为形成中发挥重要作用。
3.中小学心理健康教育的策略有哪些？
答：（1）全面渗透，多渠道、全方位推进策略。（2）创设良好的心理发展环境策略。（3）发展优先，防重于治的策略。
4.常见的课堂测验的问题类型有哪些？
答：论文式问题、多重选择题、匹配题、是非题和填空 题
六、案例分析题(每题10分，共30分。)
1.语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”
他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧的低下了头。
请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？
参考答案：在语文教师指定用某方法时，那位男同学能够运用该方法，并促进了他对课文的背诵效果。而当在正常学习中，老师不再明确告诉他哪篇课文该用那种方法时，他就不会利用老师所教的那些方法了。出现这种现象可能有如下原因：（1）教师没有了解他所教授的学习方法是否符合该男孩的年龄阶段。若该男孩的年龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些策略，就会出现上述现象。若想让他独立使用，只能等到他的年龄同策略自发使用的年龄相当时。目前要提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老师的指导下作用所教策略。（2）教师在进行策略教学时，没有按有关原则去做。比如，没有明确告诉学生每种策略的适用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰当的策略，使其没有达到对策略进行迁移使用的水平。导致离开指导就不会选用那些有效的方法。（3）没有对其正确的选要给予及时鼓励，提高他的自我效能水平，增强他对正确使用策略的信心。
（4）没有引导其使用某种方法后的记忆效果同只反复读时效果做比较，增强其对策略有效性的认识。
2.一次，某校35名学生与10名教师乘一辆有40个座位的大客车前往某经济开发区，学生全部落坐，5位教师没有座位，站着。在两个小时的路程中，自始至终没有一个学生把座位让给老师坐一会儿。其间，两位教师还就一个座位彼此推让两分钟之久，这一过程尽管周围
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帮同事做的一套
&有些学生因为考试不理想，心理不平衡又无法排解，就撕本摔文具或在同学中间无端地发泄，这种行为属于学生产生挫折后的反映——直接攻击
&盲目模仿成年人是高中生常见的心理问题
&角色扮演技术主要适用于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理辅导
&行为退缩主要指有些学生留恋儿童时期的游戏，喜欢童稚性活动，与同龄人产生距离，害怕长大。
&参观、访问是常用的价值观辨析法
&角色扮演技术没有负面效应。
&“魔术商店”是一种角色扮演形式。
&空椅子技术是一种情感整合与人格整合的技术手段。
&团体心理辅导应该遵循“头痛医头，脚痛医脚”的原则。
&团体心理辅导的内容和措施没有阶段性。
&学生的心理状态是提高课堂教学效率的保证。
&“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。
&心理健康是一种心理状态
&同感又称为移情，包括态度和能力
&对心理健康教育课程的评价就是对学生有没有形成、发展某种心理品质和能力的评价。
&心理健康教育课程是一种活动体验课程。
&心理健康教育课程应面向包括正常健康的学生在内的全校的全体学生。
&高中生的性格特征尚未定型。
&教师要切忌把心理健康教育课上成知识的灌输课。
&心理健康教育课程是课程改革的重要补充。
[单项选择题]&
&教练式属于心理健康教育课程的哪种形式 a
训练形式&&&&
活动形式&&&&
实践形式&&&&
自助形式&&&&
[单项选择题]&
&下列哪种方法属于心理诊断方法 c
暗示法&&&&
刺激疗法&&&&
观察法&&&&&
松弛疗法&&&&
[单项选择题]&
&心理咨询中社会影响模式的理论依据是 a
符号互动理论&&&&
心理社会发展理论&&&&
认知结构发展理论&&&&
人格理论&&&&
[单项选择题]&
&自我意识辅导属于 a
小学生生活心理辅导&&&&
初中生生活心理辅导&&&&
小学生人际交往辅导&&&&
高中生生活心理辅导&&&&
[单项选择题]&
&焦虑症属于&&
行为异常&&&&
人格发展异常&&&&
青春期异常&&&&
情绪异常&&&&
[单项选择题]&
&高中生的性格教育一般要 c
从实践活动入手&&&&
从意志教育入手&&&&
从情感教育入手&&&&
D :& 从提高认知水平入手
[单项选择题]&
&互助式的心理健康教育课程属于&
活动形式&&&&
训练形式&&&&
渗透形式&&&&
实践形式&&&&
[单项选择题]&
&脑力激荡法是一种 c
角色扮演法&&&&
价值观辨析法&&&&
讨论法&&&&
价值观辨析法&&&
[单项选择题]&
&数学教学中的心理教育主要体现在 b
理想教育方面&&&&
发散思维训练方面&&&&
情感教育方面&&&&
意志品质训练方面&&
[单项选择题]&
&语文教学中的心理教育主要体现在 a
情感教育方面&&&&
发散思维训练方面&&&&
抽象逻辑思维方面&&&&
意志品质训练方面&&&&
[单项选择题]&
&体育教学中的心理教育主要体现在 d
情感教育方面&&&&
发散思维训练方面&&&&
抽象逻辑思维方面&&&&
意志品质训练方面&&&&
[单项选择题]&
&教师人格的影响力、情绪的感染力和学生内在的学习动力有机地构成了教学的
物理环境&&&&
学习环境&&&&
社会环境&&&&
心理环境&&&&
[单项选择题]&
&棋类活动特别有利于提高学生的 c
记忆力&&&&
想象力&&&&
注意力&&&&
[单项选择题]&
&中学生处于优势地位的思维形式是 c
具体形象思维&&&&
直观动作思维&&&&
抽象逻辑思维&&&&
形式逻辑思维&&&&
[单项选择题]&
&小学生的情感教育要& a
从认知入手&&&&
减少说教&&&&
多讲道理&&&&
多示范&&&&
[多项选择题]&
&在教学过程中开展心理健康教育要 abcde
以学生为中心&&&&
以活动为中心&&&&
以问题为中心&&&&
以激励为原则&&&&
以自己为榜样&&&&
[多项选择题]&
&中学生形成不良品德的原因主要在于 abcde
家庭的不良教育&&&&
学校教育工作的失误&&&&
社会的消极影响&&&&
学生的心理因素&&&&
学生的生理因素&&&&
[多项选择题]&
&高中生中常见的心理挫折有 ace
学习挫折&&&&
攻击挫折&&&&
交往挫折&&&&
独立挫折&&&&
情感挫折&&&&
[多项选择题]&
&心理健康教育课程的教学原则主要有 abcde
激励性原则&&&&
平等原则&&&&
尊重与理解原则&&&&
愉悦性原则&&&&
支援性原则&&
[多项选择题]&
&教学过程中开展心理健康教育的基本条件包括
树立现代教学观&&&&
树立新型的师生关系&&&&
掌握必备的心理教育技能&&&&
掌握必要的心理教育方法&&&&
都不是&&&&
[多项选择题]&
&在课堂教学中进行心理健康教育要做到几个结合：
教师与学生相结合&&&&
教学目标与育人目标相结合&&&&
课堂内与课堂外相结合&&&&
集体辅导和个别教育相结合&&&&
常规教育与随机应变相结合&&&&
[多项选择题]&
&心理健康教育的内容包括 abcd
个性发展&&&&
学习心理&&&&
青春期心理&&&&
生活适应心理&&&&
生涯发展心理&&&&
[多项选择题]&
&在共青团活动中进行心理健康教育要遵循 abce
需求原则&&&&
可行原则&&&&
普遍原则&&&&
批判性原则&&&&
趣味原则&&&&
[多项选择题]&
&在科技活动中进行心理健康教育要遵循 acd
启发性原则&&&&
师生协同原则&&&&
批判性原则&&&&
激励性原则&&&&
E :& 开放性原则
[多项选择题]&
&学生不良品德的转化包括以下阶段： bde
改过自新的意向&&&&
巩固和稳定&&&&
[多项选择题]&
&心理咨询的模式主要有 bcde
互动模式&&&&
指导模式&&&&
发展模式&&&&
社会影响模式&&&&
治疗模式&&&&
[多项选择题]&
&心理健康教育的功能有 ace
发展性功能&&&&
提高性功能&&&&
预防性功能&&&&
维护性功能&&&&
矫治性功能&&&&
[多项选择题]&
&小学生注意的特点有 abce
不稳定&&&&
范围小&&&&
容易转移&&&&
分配能力强&&&&
分配能力不强&&&&
[多项选择题]&
&健康包括以下方面：acde
生理健康&&&&
情绪健康&&&&
心理健康&&&&
道德健康&&&&
良好的社会适应&&&&
[多项选择题]&
&心理健康教育课程的主要形式有 bcd
社会服务形式&&&&
活动形式&&&&
训练形式&&&&
实践形式&&&&
E :& 渗透形式&
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。抓住心理特点，纠正学生的说慌行为
&学生说谎的表现、原因和处理方法
诚实是一种美德，说谎则是不诚实的前奏。
诚实是一种美德，说谎则是不诚实的前奏。“”
孩子的说谎分有意和无意两种。
无意说谎发生在儿童想象发展的时期，他们常常对某些事物产生一种不自觉的幻想，有时把幻想当成现实，把某事物夸张到不真实的程度。这个年龄阶段的儿童记忆也不是很精确的，对抽象概念，如时间、方位等往往容易产生混淆，把将来当过去。也可能由于对事物的不理解，而无意中说了谎。如一个小朋友的爷爷因病住进了医院，他却告诉别人说，他爷爷死了。这是一种想当然，以为住医院就是死了。显然，这是一种无意说谎。
1是指为了在别人面前表现自己而进行的说谎行为。这种说谎的动机是吸引别人的注意，在别人面前夸耀、表现自己，
3是指为了逃避某种责任，保护自己免受痛苦而进行的自卫性说谎行为。在小学生的说谎行为中，防卫性说谎占的比例相当大。
6是指为了对别人进行报复而进行的说谎行为。这种说谎的动机是利用说谎对别人进行报复，发泄对别人的敌意、愤怒等情绪。
7、恶作剧性说谎，是指戏弄别人而进行的说谎行为。一些小学生感到生活很无聊，就用这种方法来戏弄别人，从别人的反应中获得畸形的满足。如有些同学经常会称：某某同学，老师找你，叫你去老师的办公室。当这位同学信以为真时，就说这个同学没头脑，把笑声建立在别人的痛苦之上。
小学生的说谎行为屡见不鲜，说谎已成了某些学生的习惯。所以，我们要及时消除这种不健康情绪，对症下药，找出其说谎的原因，具体问题具体分析，帮助孩子矫治撒谎的恶习。根据心理因素来分析，造成青少年撒谎的原因大致如下：
2、不良的教育方法是导致青少年说谎的重要原因。教育既可以使人变好，也可以使人变坏，关键是你所施加的教育是良好的还是不良的。在应试教育向素质教育转轨的今天，许多家长没有转变观念，
4孩子生活在一个复杂的环境里，社会和家庭上的影响无疑会对他们起着一定的作用。整个社会，尤其师长及父母，如果言不传，身不教，甚而有时还替孩子说谎、圆谎，这些都将导致学生说谎行为的发生。
5、为得到表扬或免受责罚而说谎。有些孩子虚荣心较强，为了获得老师或父母的表扬，得到同伴的认可、拥护，便以夸大式的谎言来获得他人的青睐。一般来说，青少年学生都具有一定的判别是非能力和自我评价能力。他们对自己因不能控制自己而犯下的过错是有所知道的，为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往就会想方设法掩盖事实真相。
言传身教，。 俗话说：“上梁不正下梁歪”，“讲破嗓子，不如做出样子”。我们教育者就应当以身作则，言而有信。某些教师的“哄吓诈骗”理论或许一时管用，但一旦学生发现自己的心灵偶象———老师竞愚弄自己，这是种多么大的伤害，很可以还会潜移默化。}