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历史上的今天
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blogTitle:'如何面对问题学生',
blogAbstract:'& \r\n&&&经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！”是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生”敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。\r\n',
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浅谈问题学生的教育与管理
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈问题学生的教育与管理
文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4 浅谈问题学生的教育与管理
摘要：农民工子女和留守儿童的教育作为我国社会转型时期不可回避的教育问题，他们缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题。我们根据本校实际，从产生这些问题的原因入手，寻找对策，建立管理档案，落实教育的长效机制，收到了较好的效果。关键词：问题学生& 教育与管理& 对策研究& 长效机制“问题学生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响，导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。问题学生的教育问题作为我国社会转型时期不可回避的一个重大课题，近几年在全国各地已形成了很多好的方法、好的经验。我校虽然地处市区内，但学生来源主要是农村地区学生（东方居委会、棉原、杨市莫市及蔡湖村、竹根滩三江村等）和进城务工子女（附近的工厂企业、个体工商户等）两类，很多学生由于缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题，加之农民工子女和留守儿童呈逐年上升趋势，问题学生的态势越来越严重。如何让这些学生健康和谐地成长，将他们的“问题”在小学阶段就予以矫正呢？我们的主要做法是：一、对问题学生进行专题调研，寻找产生的原因。早在2002年，我校德育工作小组就针对班主任反映的问题学生进行了一次调研，只是当时的侧重点在思想和行为方面，学校为此成立了一个行为习惯矫正班，由政教处制定组织实施，没有深层次地寻找原因。去年由学校德育副校长牵头，政教处、少先队、年级组具体实施，再次对问题学生展开专题调研，从外因（家庭、学校、社会等）和内因（学生自身）两个方面进行深入地分析，得出以下原因。1、家庭方面主要有父母思想和文化素质较低、父母教育方式方法不当、单亲家庭、隔代抚养等原因。2、学校方面主要有教师教育教学方法陈旧、教师职业道德水准低下、学校心理健康教育机制欠缺等原因。3、社会方面主要有社会不良风气的影响、电视及互联网等传媒中不健康文化的影响、周边电子游戏室及网吧的影响等原因。4、学生自身主要有自控力差、判断力缺乏、意志薄弱等方面的原因。二、对问题学生建立档案，形成管理网络。问题学生是学校管理的难点，也是管理的重点。如果问题学生得到了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的突破。为此，学校认为通过建立问题学生档案，形成管理网络是有效管理问题学生的新举措。1、建立问题学生档案建立档案必须考虑问题学生的类型。结合我校实际，我们认为主要有这么几类：学习问题生、品德问题生、心理问题生、身体问题生、综合问题生。其中以单亲家庭的子女、留守子女、农民工子女居多建立档案必须考虑问题学生的界定。问题学生如何来界定？学校主要是采取班主任申报，年级组控制总量，政教处审批备案的流程来界定的。一般每班应控制在3人左右，最多不超过5人，每年级最多不超过学生数的8%，否则会伤害一大片，教育也不能取得实效。建立档案必须考虑问题学生的资料记录。记录什么？最基本的学生情况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、监护人姓名、家庭住址、联系方式、建档时间。然后就是存在的问题分析，如家庭教育情况、品德心理及人际交往情况、具有代表性的行为思想特征、学习情况等。再就是解决问题的对策记录，主要由责任人对问题学生分析后有针对性的提出来。最后还要有不良行为记录和帮扶效果，由班主任和政教处记录。建立档案的目的在于教育的针对性。针对学生的不同错误，采取不同的教育方法，使学生改正错误，重新做人。建立档案的目的更在于平安和谐校园的建设。通过档案，使问题学生的管理走向常态，防患未然。2、形成管理网络，明确管理职责对问题学生的教育和管理不仅仅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我们认为应由学校牵头，相关职能部门和班主任共同参与，才能将这项工作做好。为此，学校专门成立了问题学生教育管理领导小组，采取两条线管理，一条是副校级干部管年级，党员、中层以上干部蹲班级的行政管理网，另一条是政教处―少先队―年级组―班主任为脉络的具体实施网。学校要求各管理人员要知晓所管对象的基本情况，知晓所管对象的家庭现状，知晓所管对象的学习状况，知晓所管对象的品德心理，知晓所管对象的矫正策略，给予他们最大的关注。三、对问题学生深入研究，寻找对策。正如世上没有完全相同的两片树叶一样，世上同样没有完全相同的两个学生，针对不同的学生出现的问题采取不同的对策，是实现“问题学生”转化的一条有效途径。为此，我校将“问题学生的教育对策”作为校本教研课题发至各年级组和教研组，由学校政教处和教科室牵头实施，并且每学期召开一次“问题学生转化经验交流”的校本教研活动，目前已经形成了一些好的经验和对策，如六年级组形成了以尊重学生是进行教育转化的前提；讲究沟通方法是教育转化的基础；调动积极性是教育转化的关键；抓住闪光点是教育转化的制胜法宝；组合各方面力量是教育转化不可缺少的手段；导之以行、持之以恒，是有效教育转化的必经之路的六条转化经验。三年级组形成了用爱心燃起希望；用耐心拨开心扉；用信心激起火花；用细心温暖心灵；用恒心坚定方向的“五心”转化经验。还有许多班主任针对问题学生制定的转化个案、典型等等都使问题学生的教育转化工作走上了一个新的台阶。四、落实问题学生教育长效机制。问题学生的教育转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，教育难度相当大，往往使教育转化工作半途而废。因而落实问题学生教育长效机制，使其沿着良性循环的轨道发展显得尤为重要。（1）结对跟踪帮扶制。学校把问题学生的跟踪帮扶纳入教师绩效考核之中，要求做到每一位问题学生至少有一位责任教师，品德问题生至少有一名党员干部结对帮扶。帮扶成效采取每学期一考核，每学年一汇总。对工作中有明显起色的责任教师给予表彰奖励，对在教师帮助有明显进步的学生给予宣传和表彰。（2）家校联系制。联系形式可以是教师家访，也可以是家长校访，还可以是电话联系、网络联系、书面联系。联系的时机一是问题学生思想行为有异常表现时，二是问题学生生病或生活有困难时，三是在问题学生有明显进步时，四是问题学生缺课时。联系时责任教师要坚持先报喜后报忧、多报喜少报忧的原则，并将每次的谈话要点记录在联系卡上，放入问题学生档案中。（3）定期“会诊”制。根据转化工作中出现的问题和现象，及时对问题学生的转化情况进行评估，并根据新情况、新问题，及时地调整转化思路，采取更为有效的转化策略。我们规定定期“会诊”必须有管年级的副校级领导和蹲班级的党员、中层干部参加。转化一个问题生比培养一个优秀生更重要，我们坚信教育家霍懋征所说的“没有教育不好的学生”，我们更坚信只要在思想上重视了，行动上持之以恒了，方式方法上优化了，问题学生的教育管理工作一定会走上新的台阶。文章来源莲山 课件 w ww.5 Y&K J.COM 4
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教育“问题学生”的几个方法
班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。在实际教学管理中，班主任对问题学生的管理可以采取了以下几种方法：
&&& 一、唤起自尊法　
这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平时喜欢以“男子汉”自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。
然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到……”打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。
&&& 二、发现优点法&&&
常言道：“气可鼓而不可泄”。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计”，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。
也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤起自尊心，从而自觉地遵守纪律。
&&& 三、“另类”鼓励法&&&&孩子的成长教育过程中，鼓励是非常必要的成分。但是，似乎大多数老师都忽略了这些“身经百战”的孩子们，他们经历过太多家长的“糖衣炮弹”，早过了那个一句“你真棒”就会抿小嘴偷笑的年纪。每当我的学生手懒的时候，我都会说：“嗯，这道题出的好，有难度！XXX也没做出来……”尽管每个孩子都有惰性，但这并不阻止他小小的好胜心。相反，太过表面化的鼓励会让孩子觉得很反感。有一次，我的学生和我说：“老师，XXX老师这一节课说了N多个你真棒，就好像我傻似的，那么简单的问题谁答不出来啊……”
鼓励，要恰到好处，让他觉得这句肯定需要争取。有时候，孩子会一节课都紧跟你的思路，就为了你的一句：“这节课还不错啊！”因为不容易得到，所以更具诱惑力。这样的鼓励和肯定才是有效的。
&&& 四、“轻松”暗示法&&&
暗示，在每个时期都要有。
譬如“另类”鼓励的时候，怎么样能让孩子觉得你的肯定很难得？前期的时候你就要经常有这样的暗示性的语言：“我从不轻易肯定一个人......”“能让点头称赞的学生寥寥无几......”或者间接一点的“可以啊你......”“没看出来啊......”暗示孩子他在你心中的形象在一点一点上升。在“积累和谐”的时候，你也可以暗示他“你已经连续多少天作业优秀了”“你已经连续做对多少道题了”，这样，他会不自觉的刷新他的记录。所以，不要小看你平日里的这些暗示，他都记得！
&&& 五、目标渐进法　
对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以及程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。
最后可以找一到两个监督人，将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。一周反馈总结一次，有进步及时表扬和鼓励。
&&& 六、积累“和谐”法&&&
当孩子对你的肯定感兴趣时，你就已经赢了第一步，这时候你似乎占主导地位，但是，根基还不深。此时，你需要与他积累这种良好的氛围，让他每节课都为你那一句难得又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时，诧异地对他说：“今天怎么回事，不像你啊？”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不维护在你心目中的“光辉形象”。因此，这良好的氛围在你们之间越来越厚，我们暂且叫它“虚拟和谐”。可是，这种和谐也具有时效性，在你们的课堂还好。但是，当他不在你的掌控范围内的时候，他的惰性开始作祟了。这时候，他会对你说一次谎话。那么，我们如何去面他此时的谎话呢？
每个孩子都有一扇窗，只有用心才能打开，让爱的阳光照进来，“虚拟和谐”才会变成“真实和谐”。
总之，教育是门艺术，在学生犯错误时，我们不但要严格要求，更要采取多种方式，严而有情，让学生乐意接受，动之以情，晓之以理，才能够取得较为理想的效果。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。如何教育问题学生
如何教育问题学生
范文一：摘要：随着社会的发展，学生的群体结构发生了重大的变化。学校的"问题学生"越来越多，教师的教育压力越来越大。因此积极探索和寻求"问题学生"的教育方法势在必行。问题学生是可以转化的，他们有别于遗传或生理缺陷造成的智力落后的那些学生。教育理念的转变是前提，对他们心理上的关心和心灵的感化是后盾，因人而异的教育方法是过程，挖掘他们的亮点是关键。 　　关键词：问题学生；教育理念；爱心中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：（7-02随着经济的发展，社会的进步。学生的群体结构发生了重大的变化。独生子女、单亲家庭、农村留守儿童的比例增大。加上来自社会的一些不良影响，使学校的"问题学生"越来越多，教师的教育压力越来越大。因此积极探索和寻求"问题学生"的教育方法势在必行。 　　所谓"问题学生"就是在行为、品德、性格、学习等方面存在问题的学生，其主要表现形式有：厌学、逃学、迷恋网络、打架斗殴、吸烟喝酒、意志薄弱、性格怪辟。他们具备一个正常学生的基本条件，但他们有别于遗传或生理缺陷造成的智力落后的那些学生，也不同于那些已经走上犯罪道路的青少年群体。由此可见，问题学生仍然具有"可塑性"，用科学的方法，可以将其转化的。所以，"问题学生"的教育是我们教育工作者的一项重要任务。下面就我个人的教育经历，谈谈几点体会。 　　1.转变教育理念 　　用辩证的观点对待问题学生。问题学生是客观存在的，但他们并非一无是处，他们也有进取心，在心理上也渴望得到别人的尊重。教师应转变教育观念,俯首甘为孺子牛，坚信你的教鞭下有瓦特、你的冷笑中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，理解和尊重问题学生，用赏识的眼光捕捉他们的闪光点，使他们在心理上长期承受的巨大压力得到释放。 　　2.摆正心态，降低标准 　　 面对问题学生，每位教育工作者都应该要保持一种冷静、平和、自然的心态，做到因人而异、因材定标不以同一尺度来衡量他们。 　　2.1教师要放下师道尊严的架子。只有放下架子，教师才能做到平和的心态，平等地对待学生，才能全面与学生有效地交流与沟通，了解学生，找到教育对策。但在现实中，有些教师往往采取简单、粗暴的教育方式，如果学生有一点不服从的表现，就不高兴或大发脾气，之所以这样也是师道尊严在作祟。 　　2.2不要有太过强烈的改变他们的欲望。学生是具有能动性的个人，要完全按照你的意愿去塑造和改变他们是不可能的，可是很多教师总是希望学生能做一个循规蹈矩的人，稍有瑕疵就严辞批评，这反而滋生了学生的逆反心理，使得师生关系越来越来紧张。 　　2.3降低对他们的要求与标准。教师对学生的期望值越高，就越会以高标准、严要求来对待学生。其实这种高标准严要求并不适应每一个学生。当学生不适应这种严要求时，他就会产生自暴自弃的心理。只有恰当的期望才有利于促进学生的发展，罗森塔尔效应（皮革马利翁效应）已经证实了这一点。所以，指望问题学生立马成为品德楷模或学习尖子是很不现实的，我们不仅要降低对他们的期望，还要让他们有充足的时间改变自己来实现我们教育的目标。 　　3.倾注爱心，感化心灵 　　爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。热爱学生是师德的核心。教育"问题学生"最忌讳的莫过于放弃和歧视。而许多"问题学生却恰恰是因为缺乏"爱"的产物。因此教育者只有诚心诚意地热爱他们。在他们身上倾注满腔的关爱之情。无异于"久旱逢甘露"，教育的效果是显而易见的。但在实际教育中，教师要么以说教和管制为主，要么抱有"恨铁不成钢"的心态，给予讽刺挖苦；要么一味地认为，问题学生不可救药，任其破罐子破摔，缺乏灵活性和创造性，这样的教育收效甚微。教育的实质不管是传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞他们。我们应该多与问题学生谈心、多看他们的优点，少批评训斥他们，哪怕他们有点滴的进步都要及时加以肯定、表扬和鼓励。在给他们以思想、学习上的关心时，也要关爱他门的生活，甚至给予帮助。如遇到天冷或天热时，提醒他们增减衣服。 这样做，一方面让学生感到学校生活的温暖，另一方面让他们觉得老师并不因其是问题学生而置之不理，照顾了其自尊心。另外可用亲情、友情用来激励教育他们，让其受到心灵的震憾和积极的影响。 　　4.挖掘亮点，树立信心 　　魏书生说过"用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源"。我们相信每一个学生都有其独特的魅力。问题学生也如此，他们同样有渴望成功的愿望和要求。我们以此为突破口，就易于发现其"闪光点"让其心理需求得到满足，增强其自尊心、自信心，强化其正确行为。如：让他们当值日小组长，当课代表，文艺委员等。问题学生大多有一种号召力，如能充分发挥他们的长处，值日肯定完成得很出色，作业本保证收得又快又好，文艺节目的编排绝对成功。每有所进步就让他们能体验成功的喜悦，这样循序渐进，逐步提出更高的要求。不断鼓励，使问题学生跨越"过去的问题"，走向成功。 　　5.遵循制度，掌握好尺度 　　面对问题学生，教育时要讲究刚柔相济的方式，过分的温和会失威严而影响教育效果，但也不可太严。问题学生本身长期得不到应有的尊重，如果我们再严厉批评，可能会触及他们的痛点，损害他们的自尊心，产生逆反心理与师对抗，要用一颗宽容的心去引导，要因人而异，把握好尺度。原则问题不能让，是非面前不含糊，要用严中有爱的态度来耐心帮助他们改掉恶习。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意，当发现学生某种错误的言行和举动时，不宜在公开场合批评，否则会使他们感到难堪，以致自惭形秽。批评教育应该有"后劲"，意在言后，力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我教育、自我批评的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种内疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误，他们的认识提高了，才能自觉地按要求去做。如果对学生的错误唠唠叨叨、百般责备，反而会引起学生的反感，结果往往事与愿违。 　　6.家校互动，形成合力 　　问题学生的教育仅靠学校是远远不够的，还需要家庭的配合。家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，如果家庭教育失误，"问题"也就是难免产生。在教育子女问题上，有的家长因生活的忙碌或不良的业余爱好，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心孩子的学习和成长；有的家长望子成龙心切，对孩子期望过高，盲目给孩子加压；有的家长过分娇惯，对孩子的不规范言行视而不见。这些都不利于孩子的正常发展，更不利于问题学生的转变，学校应通过家长会和家教辅导，努力帮助家长提高自身素质，转变观念，班主任要经常同家长沟通交流。了解学生的表现情况与他们探讨正确的教育方法，携起手来共同关心帮助"问题学生"的发展。 　　总之，"冰冻三尺非一日之寒"，问题学生的教育是一项长期的工作。教无定法，贵在得法，只要我们教育者用高度的热情宽容的态度，因材施教的原则，会让那些"问题学生"书写出满意的人生。原文地址：摘要：随着社会的发展，学生的群体结构发生了重大的变化。学校的"问题学生"越来越多，教师的教育压力越来越大。因此积极探索和寻求"问题学生"的教育方法势在必行。问题学生是可以转化的，他们有别于遗传或生理缺陷造成的智力落后的那些学生。教育理念的转变是前提，对他们心理上的关心和心灵的感化是后盾，因人而异的教育方法是过程，挖掘他们的亮点是关键。 　　关键词：问题学生；教育理念；爱心中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：（7-02随着经济的发展，社会的进步。学生的群体结构发生了重大的变化。独生子女、单亲家庭、农村留守儿童的比例增大。加上来自社会的一些不良影响，使学校的"问题学生"越来越多，教师的教育压力越来越大。因此积极探索和寻求"问题学生"的教育方法势在必行。 　　所谓"问题学生"就是在行为、品德、性格、学习等方面存在问题的学生，其主要表现形式有：厌学、逃学、迷恋网络、打架斗殴、吸烟喝酒、意志薄弱、性格怪辟。他们具备一个正常学生的基本条件，但他们有别于遗传或生理缺陷造成的智力落后的那些学生，也不同于那些已经走上犯罪道路的青少年群体。由此可见，问题学生仍然具有"可塑性"，用科学的方法，可以将其转化的。所以，"问题学生"的教育是我们教育工作者的一项重要任务。下面就我个人的教育经历，谈谈几点体会。 　　1.转变教育理念 　　用辩证的观点对待问题学生。问题学生是客观存在的，但他们并非一无是处，他们也有进取心，在心理上也渴望得到别人的尊重。教师应转变教育观念,俯首甘为孺子牛，坚信你的教鞭下有瓦特、你的冷笑中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，理解和尊重问题学生，用赏识的眼光捕捉他们的闪光点，使他们在心理上长期承受的巨大压力得到释放。 　　2.摆正心态，降低标准 　　 面对问题学生，每位教育工作者都应该要保持一种冷静、平和、自然的心态，做到因人而异、因材定标不以同一尺度来衡量他们。 　　2.1教师要放下师道尊严的架子。只有放下架子，教师才能做到平和的心态，平等地对待学生，才能全面与学生有效地交流与沟通，了解学生，找到教育对策。但在现实中，有些教师往往采取简单、粗暴的教育方式，如果学生有一点不服从的表现，就不高兴或大发脾气，之所以这样也是师道尊严在作祟。 　　2.2不要有太过强烈的改变他们的欲望。学生是具有能动性的个人，要完全按照你的意愿去塑造和改变他们是不可能的，可是很多教师总是希望学生能做一个循规蹈矩的人，稍有瑕疵就严辞批评，这反而滋生了学生的逆反心理，使得师生关系越来越来紧张。 　　2.3降低对他们的要求与标准。教师对学生的期望值越高，就越会以高标准、严要求来对待学生。其实这种高标准严要求并不适应每一个学生。当学生不适应这种严要求时，他就会产生自暴自弃的心理。只有恰当的期望才有利于促进学生的发展，罗森塔尔效应（皮革马利翁效应）已经证实了这一点。所以，指望问题学生立马成为品德楷模或学习尖子是很不现实的，我们不仅要降低对他们的期望，还要让他们有充足的时间改变自己来实现我们教育的目标。 　　3.倾注爱心，感化心灵 　　爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。热爱学生是师德的核心。教育"问题学生"最忌讳的莫过于放弃和歧视。而许多"问题学生却恰恰是因为缺乏"爱"的产物。因此教育者只有诚心诚意地热爱他们。在他们身上倾注满腔的关爱之情。无异于"久旱逢甘露"，教育的效果是显而易见的。但在实际教育中，教师要么以说教和管制为主，要么抱有"恨铁不成钢"的心态，给予讽刺挖苦；要么一味地认为，问题学生不可救药，任其破罐子破摔，缺乏灵活性和创造性，这样的教育收效甚微。教育的实质不管是传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞他们。我们应该多与问题学生谈心、多看他们的优点，少批评训斥他们，哪怕他们有点滴的进步都要及时加以肯定、表扬和鼓励。在给他们以思想、学习上的关心时，也要关爱他门的生活，甚至给予帮助。如遇到天冷或天热时，提醒他们增减衣服。 这样做，一方面让学生感到学校生活的温暖，另一方面让他们觉得老师并不因其是问题学生而置之不理，照顾了其自尊心。另外可用亲情、友情用来激励教育他们，让其受到心灵的震憾和积极的影响。 　　4.挖掘亮点，树立信心 　　魏书生说过"用学生身上的光，照亮学生的路是最节省的能源"。我们相信每一个学生都有其独特的魅力。问题学生也如此，他们同样有渴望成功的愿望和要求。我们以此为突破口，就易于发现其"闪光点"让其心理需求得到满足，增强其自尊心、自信心，强化其正确行为。如：让他们当值日小组长，当课代表，文艺委员等。问题学生大多有一种号召力，如能充分发挥他们的长处，值日肯定完成得很出色，作业本保证收得又快又好，文艺节目的编排绝对成功。每有所进步就让他们能体验成功的喜悦，这样循序渐进，逐步提出更高的要求。不断鼓励，使问题学生跨越"过去的问题"，走向成功。 　　5.遵循制度，掌握好尺度 　　面对问题学生，教育时要讲究刚柔相济的方式，过分的温和会失威严而影响教育效果，但也不可太严。问题学生本身长期得不到应有的尊重，如果我们再严厉批评，可能会触及他们的痛点，损害他们的自尊心，产生逆反心理与师对抗，要用一颗宽容的心去引导，要因人而异，把握好尺度。原则问题不能让，是非面前不含糊，要用严中有爱的态度来耐心帮助他们改掉恶习。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意，当发现学生某种错误的言行和举动时，不宜在公开场合批评，否则会使他们感到难堪，以致自惭形秽。批评教育应该有"后劲"，意在言后，力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我教育、自我批评的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种内疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误，他们的认识提高了，才能自觉地按要求去做。如果对学生的错误唠唠叨叨、百般责备，反而会引起学生的反感，结果往往事与愿违。 　　6.家校互动，形成合力 　　问题学生的教育仅靠学校是远远不够的，还需要家庭的配合。家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，如果家庭教育失误，"问题"也就是难免产生。在教育子女问题上，有的家长因生活的忙碌或不良的业余爱好，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心孩子的学习和成长；有的家长望子成龙心切，对孩子期望过高，盲目给孩子加压；有的家长过分娇惯，对孩子的不规范言行视而不见。这些都不利于孩子的正常发展，更不利于问题学生的转变，学校应通过家长会和家教辅导，努力帮助家长提高自身素质，转变观念，班主任要经常同家长沟通交流。了解学生的表现情况与他们探讨正确的教育方法，携起手来共同关心帮助"问题学生"的发展。 　　总之，"冰冻三尺非一日之寒"，问题学生的教育是一项长期的工作。教无定法，贵在得法，只要我们教育者用高度的热情宽容的态度，因材施教的原则，会让那些"问题学生"书写出满意的人生。
范文二：所谓问题学生，就是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 　　那么，如何教育问题学生，十多年的班主任工作使我对这些孩子的教育摸索出一些门路，下面简单谈一下我的看法与做法。 　　1. 挖掘学生的闪光点。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。每名学生都有闪光点，即使是问题学生也不例外。我班有一名汤同学，他的问题是不完成家庭作业。我曾教育过多次，但都不起作用。于是我就利用他声音好听、朗读好的优点，给他机会让他当全校诵读比赛的主持人，由于他喜欢表现自己，再加上我的鼓励，他成功了，老师们都夸奖他。他品尝到了成功的喜悦，学习有了劲头，从此以后，他的家庭作业很少有完不成的时候，在校的表现越来越好。 　　2. 树立问题学生的自信心。“信心是命运的主宰。”这是海伦?凯勒的至理名言。如何树立自信，我认为最简单的办法就是给他们一个眼前的目标，不能是遥不可及的目标，要是跳一跳就能够得着的高度，让他们得到成功的喜悦。这很重要，因为每个人都渴望获得成功。曾经教过一个多动症的孩子，由于多动，他懒得写字，也无心听课，但他并不笨，于是父母要求孩子每科只要得80分就可以，这对于他来说，难于登天。我知道后，和他父母谈了许多，我给孩子下的目标是两科都及格就可以。这个目标对于这个孩子来说，只要认真答卷就能实现。一个学期过去了，这个孩子不但及格了，而且还得到了70多分，父母高兴极了，对我是感恩戴德，孩子有了自信，不但喜欢学习了，而且违规犯纪的时候也少了，问题变少了。 　　3. 关爱学生，经常家访。“亲其师，才能信其道。”当问题学生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。我班有几个留守生，不但学习不好，而且性格孤僻，不喜欢与其他学生合作与交流，总是独来独往，时间长了，他们几乎成了班级中被遗忘、被忽视的群体。在这种情况下，作为老师，我们要给问题学生以亲子之情、平等的友人之情，学生应该能感知出来，这样就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。他们喜欢你了，什么事情都愿意听你的，把你视为榜样的力量来激励自己，他们也就不是问题生了。 　　印象最深的是徐同学，他是单亲家庭的孩子。有一段时间，我发现他有些不对劲，经常逃课，来到学校总是满身酒气，同学都避而远之。一个四年级的孩子怎么能这样呢？于是我把他叫到办公室，严厉地训斥了他一顿，清晰地记得我说了这样一句话：“就你现在这样和社会上的小流氓有什么区别？”他一听就火了：“小流氓咋了？你管不着！”然后就气冲冲地跑出了学校。我当时气得心蹦蹦乱跳，眼冒金星，哪遇到过这样的学生呀！可静下心来一想，自己的话对这样的小孩子讲是有些过重了。于是我在同学的帮助下，终于在游戏厅找到了他。见到他后，我的第一句话就是：“徐同学，老师不应该说你是流氓，老师错了，你能原谅老师吗？”他愣住了，突然间抱住了我，埋头痛哭起来。过了一会，他向我讲述了他的家境，父母离异了，母亲离他而去，父亲借酒消愁，醉了就打他出气，他吓得不敢回家。家庭无温暖，使他觉得生活没意思，活着也没意思。了解了这些，我感到后怕。我马上随他到他家，和他爷俩谈了三个多小时，爷俩都哭了。他父亲当时就表示戒酒，不再打孩子了，他也表示以后刻苦学习，不再让父亲为他担心。我的努力没有白费，该生明显地转变了，父亲也变好了，不久，母亲也回到了他们身边。他们一家对我千恩万谢。我用无私的爱温暖了学生冰冷失落的心。这是家访带来的效果。如果不经常家访，不走进他们的家庭，就不能完全了解学生，也就不能对症下药，像这样的问题学生也就永远是问题了。 　　总之，问题学生及其错误行为是学校及班级教育管理中不可避免的客观现象，我们要针对他们的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因采取有效的措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进问题学生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生。
范文三：精选范文:问题学生教育心得(共2篇)“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，在几年的班主任工作经历中，笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。
“问题学生”的种类很多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生，调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者，我们在做这类“问题学生”的思想工作时，笔者认为要把握几点。一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。[问题学生教育心得(共2篇)]篇一：学习问题学生教育策略的心得体会学习问题学生教育策略的心得体会
问题学生的产生是非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在大多数老师的眼中这类学生是令人讨厌的，他们不仅自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的问题学生的存在令班主任、任课老师十分头疼，，因此，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。许多问题学生的内心存在一个常人无法触及的痛处，或者思想上存在一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不仅是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。所以我们作为老师关键是：一、理解、尊重、坚持问题学生不仅学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，及时给予肯定，帮助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和帮助他们。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能认识到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心进行关爱和教育，我想那是学生的幸运。二、耐心引导
大多数问题学生的内心都存在错误的认识而得不到及时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存在的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，进行侧面引导。比如：我们班有一个学生，上课不听讲，总是讲话，不写作业，我总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，我和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误认识，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。曾经也想学好过，但是过一段时间就放弃了。于是我就转变了一种教育方式，从那以后我再也没[问题学生教育心得(共2篇)]有批评他了，而是坚持在每次考试后给他爸爸打电话说他进步了，尽管有时候是假话，并且时常在班级表扬他，并经常通过小纸条来互相交流自己的一些想法，还取得了其他任课老师的支持。我这样坚持了一个月左右，我发现他思想上有了一些转变，开始完成作业了，尽管其他方面还有待提高，但我认为，他已经脱离了问题生的群体。有时候，一些正面的教育方法行不通时，我们不妨冷静的思考一下，换一个切入点，从侧面进行引导，也许会柳暗花明。三、方法、策略在班级管理过程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切实际行动的出发点和归宿。体现了原则性和灵活性的统一，也体现了班主任的管理能力，方法、策略的多样性，科学性和可执行性为班级的正常管理提供了保证。比如说批评的方式有很多种，有无声的批评、激励式的批评、商讨式的批评等等。鼓励的方式也有很多种，有嘱咐式的鼓励、刺激式的鼓励、无声的鼓励等等。只有真正能用于实际中的方法、策略才是有效的。具体情况，具体对待。比如：我们班有一个学生是一个典型的问题学生，每次考试都是最后一名，让我十分头疼，他的同桌也是一名问题学生，他俩关系很好，于是我就想了一个方法，每次班会课我都点名表扬他的同桌和他周围的人，就是不表扬他，我能看出来，他有点难过，有点想让我表扬，果然，期中考试他前进了一名，于是，我发给了他一张大大的奖状，五本笔记本，二十本练习本，并且亲自送给他一本书，从那以后，成绩总是在提高，尽管不太明显，还是让我甚感欣慰。每个问题学生内心都有被肯定的欲望，如果班主任能正确的从思想上和行为上对他进行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。四、关爱触动
班主任进行班级管理的前提是爱，没有爱就没有教育。用爱的语言去温暖，用爱的心境去包容，用爱的眼睛去观察，用爱的行为去感染。对于这类学生的教育我们要弄清这样一个概念，到底是为了管理学生而管理学生，还是为了教育学生而管理学生，只有把这个概念搞清楚了，我们的思想才有了指导，我们的行为才有了方向。对于问题学生我们不能求全责备，往往个性的发展需要缺点，整齐划一也未必是一件好事，每个学生心中都有一根独特的琴弦，只有我们对准他们的音调才能共鸣，才能给他们心灵的发展留有一定的空间，才能共同谱写和谐之曲，我想着不仅仅是对他们的善待，也是对自己的释怀，更是为了学生的全面、健康、和谐的发展！篇二：问题学生的诊断与教育心得问题学生的诊断与教育心得经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。如何来关爱引导这些“问题学生”呢？我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。一、尊重学生的自尊心学生都有很强的自尊心，老师在处理问题时一定要注意着一点，否则会导致师生间矛盾的出现，不但不会解决问题，反而会使问题更加严重，难以解决，尊重学生的自尊心，教师必须做到以下几点：1、在处理学生的过程中，不要使用过激的言语要就问题分析问题，做到动之以情，晓之以理，这样解决问题一般都会取得理想的效果，假如老师暴跳如雷，对学生讽刺、挖苦、打击，即使使学生承认了错误，这也只是表面的现象，内心肯定也不服气，结果只能是解决了表面现象，却没能从根本上解决问题，甚至还会使学生的自尊心蒙上一层阴影。2、不要当着大家的面指责学生的缺点和错误学生有错误教师应该给指出或批评，但要注意场合、地点。我曾经历过这样一个学生，在我批评他的过程中他表现的很激烈，甚至有几次想和我顶撞，虽然后来也顺利的解决了问题，但我却有了很大的疑惑，为什么学生会表现的这样呢？后来通过了解才知道原因：我当着那么多人批评他，他觉得没面子，所以才有那种表现。可见我们在批评学生时要注意场合、地点，要充分考虑到学生的自尊心。3、不要歧视问题学生由于学生个人的生活环境、条件、先天的智力水平等都有不同，所以每个学生的表现也是千差万别，能力水平也有高低之分，教师不应该根据学生分数的高低决定对学生的好恶，每个学生都有各自的优点，我们的任务就是发现他们的优点，并帮助发扬，并不是去拿着放大镜来寻找他们的缺点，对于优生我们要多帮助，使他们更优秀，对问题学生我们更应该去帮助，因为他们还有许多缺点，需要我们去帮助改正，需要老师的关爱，但在教学中我们却常常不自觉的就忽视了对问题学生的帮助和关爱，而更多的是对他们的批评和斥责，其结果是挫伤了学生的自尊心，也使师生间的关系变的不和谐。二、教育方法要多种多样，要因人而异、因时而异问题学生的形成是多种原因造成的，因此对问题学生的教育方法也应该是多种多样的：1、全面了解差生的内心世界，坚持激励和惩罚的结合。分析问题学生的心理，找出他们的真正症结。针对多数问题学生学习成绩差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后，应坚定其信心和恒心；针对有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣，应坚定其意志，培养兴趣。针对其不守纪律，屡教不改，应强制其改正。针对与别人打架、顶撞老师，应让其知其危害，付出代价，永不再犯。针对其虚荣心，应揭其面纱，务实肯干。因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要热情耐心地帮助他们树立信心[问题学生教育心得(共2篇)]，做他们的良师益友；也要有打持久战的准备，增加点强制因素。这样，软硬兼施，双管齐下，保证他们跟上班级的正常步伐。2、捕捉问题学生身上的“闪光点”人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，寻找发现他们身上的闪光点。问题生的闪光点是微弱的，也是多方面的。并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现他们的闪光点，就要及时表扬，以此使他们向好的方面转化。3、加强学校与家庭密切配合经常与家长联系，一方面及时了解学生在家的表现，另方面及时向家长汇报学生在校的表现，及时发现问题，及时处理，防止问题严重化。三、与学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，只有与学生建立朋友关系，学生才愿意与你交流，吐露心声，做到以情感投入缩短师生间的距离。托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好老师，如果把对教育学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育的基础和开始。我曾经历过这样一个学生，脾气很大、不服管教，在几次教育失败后，我改变了原来的教育方式，把讲道理变成聊天式的谈话，发动周围学生来帮助他，带着优点去家访，时间一长，我与他的关系也变的十分和谐，对我所说的话他也能听从，各方面的表现也有了很大的进步。当然，朋友关系并不意味着对学生放任自由，要做到严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再加九分关爱之蜜，才能酿成教育的甘霖。四、先成人再成才
问题学生存在的问题往往不是单一的，这其中最显著的两点就是道德品行与学习成绩，在教育他们时应首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促进智育的发展，这是因为教育的一个重要目的就是为国家培养更多有用的人才，但如果我们培养出的人才在品德上不过关，相信他们也不会给社会带来多少好处，甚至还会危害社会。总之，问题学生在各个学校都是客观存在的，但我们每位教师都应对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位问题学生，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，以改过去落后的面貌，我想，这既是我们的义务，更是我们的责任。
范文四：问题学生教育案例案例：我们班有个新转来的学生吕某，是班级中最为调皮的学生，待人态度有时比较嚣张，自控能力较差，成绩不理想，经常上课迟到、讲话、看课外书，甚至有逃课的行为，作业不按时完成，自习课随意走动，影响了班级纪律。开学之初，他几乎每天都会受到其他老师的批评，鉴于该生刚到新环境，需要有适应阶段，我多次和他谈心，鼓励他，给他机会，但情况并没有好转。一段时间后，看正常的思想教育并不能起到效果，我就联系了家长，通过交流沟通，得知吕某的父母早已离婚，是一个单亲家庭。他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。这给他的伤害很大。他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。父亲做的这些并不能打动吕某的心，他选择了在学校调皮闹事、自我放纵这样堕落的方式来报复他的父亲。了解相关情况后，我顿时有所领悟，决定从这个突破口进行教育。我首先和他父亲说明情况，让他父亲明白对孩子的教育不应该以弥补和溺爱的方式，而应该真正关心他，也希望家长能多抽出时间陪陪孩子。然后，我对学生进行教育，对他说：“你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。但你也这么大了，你可以对自己负责了。你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。你这么做，确实会让你父亲伤心难过。可这样做你又能得到什么？最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢？”通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。除此以外，我平常还抓住机会和他谈天说地，说体育、聊衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。渐渐地，他的思想没有以前那么固执，开始有了好转，也开始热心班集体的事情。于是趁热打铁，我给他提供参与班级事务的机会，由于他喜欢体育，体育成绩一向突出，我决定让他担任班里的体育委员。果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。我也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓励和帮助。而在学习上，我也欣喜地发现他变得更加主动好学，成绩有了很大进步。看着他改变，大家都感到非常的欣慰。自我反思：在对这个学生的教育过程中，我个人感觉我有两点进步和反思：1、在问题学生本性方面，出于对教师这份职业的热爱，我认为每个学生的本性都是好的，有些甚至是非常好的重点生，所以时间和耐心就是最好的武器，而由于我是新老师，对学生的代沟可能会比较小一点，而这点也成为我的优势。2、学校、家庭紧密配合是教育转变问题学生的关键。从温某的事例中，我认识到问题学生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重，因此，要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持。首先要让家长充分意识到自己的责任；其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变；第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。学校定期与家长沟通，坚持表扬鼓励为主，发现问题及时与家长联系。3、抓住教育契机，发挥学生长处，增强学生自信，让他找到自身的“闪光点”，促进其自我发展和进步。
范文五：问题学生教育个案 时间：日对象：七二班 舒伟一、学生基本情况舒伟 男12岁，初一年级学生，本学期转到我班。在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成或完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。还经常破坏学校的公共财物。出口成脏，对老师也没礼貌。二、家庭情况造成舒伟学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。 他生活在一个普通的家庭父母亲在外打工，他是由外公外婆带，老人对他过于宠爱与放任，凡事都依着他，于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。父母亲对他也束手无策。家长教育的缺失，导致了他的现状。三．情况分析根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：1、孩子具有多动、自闭行为这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和良好的学习习惯没有养成，这样也是一个恶性循环的过程，而且孩子不愿意同家长和老师同学交流，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。他经常犯一些错误也在所难免。2、家庭教育方式的不当父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。四．干预策略1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅 导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。平时在工作之余多与孩子交流，多关心孩子。同时多与老师交流沟通。2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积 极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。 树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。3、平时多给他讲一些文文明礼仪的知识，让他从小事做起，慢慢改变。当他取得一定进步，要及时表扬。五、效果通过一个学期的努力，舒伟慢慢的有进步了，还经常帮助老师做一些事，我经常在班上表扬他，虽然他的成绩没有很大提高，但是积极性提高了。得到了老师的认可，这对他来说是很重要的。看到他在慢慢改变，老师也很欣慰。
范文六：问题学生教育个案民族小学
阿坡热古一 、个案基本情况二 、问题行为概述
姓名:罗浩 性别:男 年龄:11岁 籍贯:喜德 班级:三(2)（1）行为方面:对老师、 家长不尊重；课堂上爱聊天；经常没做好值日工作；经不起他人的批评；爱欺负弱小，集体荣誉感不强.
（２）学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好，经常未完成作业，缺乏克服困难的勇气和恒心（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性.
三、个案生活背景家庭关系：1.父母忙于打工，没有时间管理孩子。2.父母都不识字，父亲工作较忙少有时间在家。3.在家里从不用帮忙做家务。
四、个案分析（１）家庭生活：由于父母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，很少让他做家务，而且父母都不识字，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。（2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加厌学情绪，常使他与老师起冲突；也使得成绩下降、失去学习兴趣。五、个案辅导策略（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。（3）采用“情感投资”、“沟通”、 “寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。（5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。（6）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。（7）“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成绩下降时，也以严格的态度来教育他，及时指出他的缺点及不足。
六、个别辅导成果（1）家庭生活：被试对象的父母积极配合学校老师的教育，其父也认识到自己的暴躁的性格对孩子的负面影响，进一步采用相应的教育方式教育；其母也将更多的时间来注意他在校的学习、生活。更加注意观察孩子平时交往的朋友。（2）学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱扔椅子，进一步学会了克制。同时也能明白父母、老师对他的关心，能够理智接受批评。作业上也能基本完成了.（3）交往生活：被试对象逐渐与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大部分同学融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。七、个案总结通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。
“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生”，在教育的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行“爱心教育”，会从找到真善美的！日问题学生教育个案民族小学
阿坡热古一 、个案基本情况二 、问题行为概述
姓名:罗浩 性别:男 年龄:11岁 籍贯:喜德 班级:三(2)（1）行为方面:对老师、 家长不尊重；课堂上爱聊天；经常没做好值日工作；经不起他人的批评；爱欺负弱小，集体荣誉感不强.
（２）学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好，经常未完成作业，缺乏克服困难的勇气和恒心（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性.
三、个案生活背景家庭关系：1.父母忙于打工，没有时间管理孩子。2.父母都不识字，父亲工作较忙少有时间在家。3.在家里从不用帮忙做家务。
四、个案分析（１）家庭生活：由于父母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，很少让他做家务，而且父母都不识字，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。（2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加厌学情绪，常使他与老师起冲突；也使得成绩下降、失去学习兴趣。五、个案辅导策略（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。（3）采用“情感投资”、“沟通”、 “寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。（5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。（6）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。（7）“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成绩下降时，也以严格的态度来教育他，及时指出他的缺点及不足。
六、个别辅导成果（1）家庭生活：被试对象的父母积极配合学校老师的教育，其父也认识到自己的暴躁的性格对孩子的负面影响，进一步采用相应的教育方式教育；其母也将更多的时间来注意他在校的学习、生活。更加注意观察孩子平时交往的朋友。（2）学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱扔椅子，进一步学会了克制。同时也能明白父母、老师对他的关心，能够理智接受批评。作业上也能基本完成了.（3）交往生活：被试对象逐渐与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大部分同学融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。七、个案总结通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。
“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生”，在教育的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行“爱心教育”，会从找到真善美的！日
范文七：“问题学生”是最令班主任头痛的工作对象，在几年的班主任工作经历中，笔者摸索出几点疏导、教育这类学生的心得体会。“问题学生”的种类很多，包含行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生，调皮捣蛋的学生当然是“问题”学生。而我要谈的就是后者，我们在做这类“问题学生”的思想工作时，笔者认为要把握几点。一、处理这类“问题学生”学生时，班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥，因为他领教得实在太多了。二、对每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺，非一日之寒，既然是“问题”学生，其问题必然早已存在，是长期不良的坏习惯培养出来的，教育时应把握先易后难的原则。三、教育这类学生，要选准时机和角度，该说什么、不该说什么、怎样去说，要做到心中有数，不要不痛不痒，泛泛而谈。否则，不仅不能对学生的心理防线有所触动，反而让他看扁你，增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多，我们也不可能讲出更多的新颖东西。四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是得到老师应有的尊重。在教育中，我们会很主动的去寻找优秀学生的优点，而对“问题”学生很显露的优点且“视而不见”；我们往往很容易去宽容一个优秀学生的缺点，而很难让自己真诚的去表扬一个“问题学生”的优点或者进步。这在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但这就是教育的现实。每个人潜意识里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他们也是如此。要发掘闪光点，真诚地赏识他们那些曾经被“遗忘”了的光辉。这样对帮助他们维护自尊心和自信心至关重要。作为一名教师，千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种，那就是唯一的希望，要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来，最后就照亮了每个阴暗的角落。而尊重一名学生和无私的爱就是维护火种最好的办法，也只有这样才能达到标本兼治。人是有感情的动物，未走入社会的学生感情更丰富，“问题学生”也不例外，班主任只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生，我相信总有冰雪融化的那一天。
范文八：怎样教育问题学生一、家教配合形成合力。常言到：家庭是学生成长的摇篮，可以是孩子的第一任教师。问题学生的转化当然离不开家庭教育的配合。父母的言行举止，自身素养直接影响学生的成长。有的家长因生活奔波或不良的业余爱好等等，很少顾及孩子的饮食起居，更谈不上关心过问孩子的学习和成长，有的家长望子成龙心切，对孩子期望值过高，盲目给孩子超负荷地加压；有的家长过分娇惯，以致溺爱，对孩子的不规范言行视而不见等等，这些情况都不利于学生的正常发展，更不利于问题学生的转化。学校要通过家长学校和家教辅导，努力帮助家长提高素质，转变观念，走出误区，班主任要经常同家长联系，除了沟通和交流学生的表现情况外，还要与他们探讨正确的教育方式，提出家庭教育的配合上指导性建议，携起手来共同关心和帮助问题学生的进步及发展。二、问题学生的学校教育1、尊重关爱孩子,尊重他人是做人最起码的道德准则，尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。2、给予自信。许多学生产生问题行为，是由于缺乏自信。消极的孩子、懊悔的孩子、淘气的孩子、怀恨的孩子等等，都是因为没有自信而出现问题。对这些孩子的指导，如果只是从正面责备他的错误，那是很难收到成效的。应该设法给予他自信，使问题自然地得到消解。运用以下的方法和技巧，有助于使学生产生自信。3、给予任务。让学生具有完成工作的充实感，这也是非常重要的。这个方法对那些不跟别人合作、不合群的“问题学生”很有效。很多孩子不爱说话，也不愿跟老师说话，对这种学生，要尽量给他那些有机会与老师接触的任务，把他放在一个不得不张口说话的位置上。总之，要让学生对意一件任务负起责任，通过完成工作，使他感受到自己是班集体的一份子自己与他人同样收到承认，从而鼓起干劲来。4、制定切实可行的目标在观察、分析、研究“问题学生”的基础之上，为其制定一个“跳一跳，够得到”的行为目标和学习目标，帮助他选取易突破的有一定基础的近期目标，使其能在短时期内通过努力尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增强努力的信心，带动行为习惯的改观和文化知识学习的进步。同时，要把短期目标、阶段目标、长期目标结合起来，脚踏实地，步步为营。当然还可以尝试采用目标激励法，学生一旦实现了某一目标，那怕是细小的进步，教师可以以各种表扬或奖励的形式加以肯定。教无定法，贵在得法。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，联系配合家长,全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。
范文九：如何教育问题学生 在日常的学习、生活中，我们教师时常会发现一些学生或这或那的过错，而且还是三天两头就会出现让老师苦不堪言的问题。对此，我认为首先对于这个所谓的“问题学生”不要带有色的眼光，不能够让学生感觉到老师对待他有别于其他的同学，坚持一视同仁的标准，只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等心理，进而对老师的批评教育才能心悦诚服。其次，注意留有余地的回旋力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，学生的认识提高了，他们才能自觉地去做。如果对学生的错误唠唠叨叨，百般责备，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱教育的效果。再者，发现学生的长处，找到学生的进步，让学生体会成功的喜悦和快感，往往也就找到了他们的转折点。正如卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”哪一位老师都是从学生走过来的，想想以往平时老师用轻声细语的方式与我们交谈时体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。那现在身为教师的我们，同样可以这样去教育我们的学生。总之，作为老师，不要一味的效仿别的老师的做法，尽量取长补短，形成属于自己的一套独特的教育思想和理念，俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的。
范文十：针对个别学生的教育问题同一片蓝天下成长起来的孩子，个性却千差万别。有的明礼是非、活泼开朗，有的却冥顽不灵、抑郁内向，还有的集多种性格于一身。班主任工作要辐射到每一个学生的健康成长，特别是个别学生，这样才能保证每一名学生都不至于掉队。那么如何对待个别学生的教育问题，我想浅谈一点自己的拙见。第一，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢？但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药。第二，用爱呵护，以情动人。问题学生一般有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。因此对待这样的个别学生，我们更要用真诚去拥抱每一个孩子，多一份宽容，多一份理解，多一份尊重。让自己做孩子们的引路人，让每一个孩子感受到我对他们的关爱，也让学生感受到和老师交流是一种幸福。第三，多表扬，调动学生的积极性。每一位学生都有上进心，问题学生也不例外。只是这些学生每天都会产生这样或那样的问题，以至于脆弱的上进心一再被打击，被磨灭，便不再那么明显了。同时，在他们看来，表扬和奖励总是为那些优秀的学生的准备的，与他们似乎没有关系。因此，在班主任工作中，我们要把关注点更多的放在捕捉问题学生的优点上，让这些问题学生也有机会受表扬。如有的学生好动，缺少自制力，上课不愿意听讲，课后不认真完成作业，还总是惹祸。除了经常找他谈心，动之以情，晓之以理，更要用放大镜找优点的方法鼓励他。发现优点即大肆表扬，帮助其树立自信心。还有的学生就是不喜欢写作业，我就暗自跟他约定，只要按时完成作业，就有双倍积分，有了高高的积分就可以当小组长。在这样的激励下，他每天都按时完成作业，并在第二天早上激动的告诉我作业都完成了，看到他的进步，我也很欣慰。总之，针对个别学生，要有爱心，有恒心，有耐心，更要因材施教，选择适合的方法去教育，让每一位学生都有成长和进步的空间。}