苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册安排了“培养良好的学习习惯”的栏目，意在培养学生养成写日记和爱护图书" />
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如何培养学生养成写日记的习惯
　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册安排了“培养良好的学习习惯”的栏目，意在培养学生养成写日记和爱护图书的良好习惯。我个人认为，这两种习惯虽然都重要，但相对于培养爱护图书的习惯，培养小学生写日记的习惯难度比较大，对学生人生的意义也更大。于是，在平时的小学语文教学中，我围绕如何培养学生写日记的习惯做了不少努力，现将一学期以来的做法进行梳理和总结。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6061526.htm　　一、指导方法，让学生有话可写 　　日记，也就是天天记录。写几篇日记很容易，但天天写，或者隔天写就困难了。所以，写日记贵在坚持。如何把难以坚持的事变得比较容易落实呢？我以为，有话可写至关重要。有想写的话，坚持起来就不难了。 　　人有视、听、味、触、嗅5种感觉。外界的信息通过这5种感觉储存在人脑中，只要我们做生活的有心人，收集这5个方面的信息，稍加整理，写进日记的话应该不难找，甚至可以说是非常丰富的。人的信息主要通过视觉吸收，听觉其次，味、触、嗅觉较少，但它们都能为作文增加色彩。对小学生来说，能描写出不同感觉的信息，并能稍作思考，抒发感情，发表意见，表达喜怒哀乐等，就是合格的日记了。 　　我们还可以把这5种感觉进行细分写入日记。视觉方面有观察到的人、事、物、景，阅读的书籍，观看的影视作品等。味、嗅、触也是观察的必要途径。听觉方面主要是听到的人、事、话等。触觉方面可以放大理解为是亲自参与的，比如学习上的苦乐、重难点的思考。在生活行为上，个人的爱好、习惯、娱乐活动等都可以作为日记的素材。就连写日记时感到没有材料又必须坚持写的那种痛苦、煎熬的情绪，本身就是一篇非常有价值的日记。如此一说，学生的畏难情绪顿时冰释。学生刚开始写日记时要借助5种感觉去梳理、寻找，后来写着写着灵感就来了。学生有无限的内容、无尽的话题可以写，还怕写不出日记吗？ 　　当然，在坚持的过程中，如果教师发现学生的坚持情况不太好，可以分阶段列出几个话题，供学生们选用或改造，如“跳绳喜乐”“我眼中的某某”“难吃的某菜”等。 　　二、形式自由，让学生感受到快乐 　　能够坚持写日记，很大的动因是学生感受到了写日记的乐趣。教师不能让小学生觉得写日记是任务，是压力，而应该让学生觉得写日记是一种游戏、一种娱乐。 　　鉴于此，我没有对日记限定要求，而是加以引导，写作的内容可以来自5种感觉的“实”，也可以是所感所想的“虚”，甚至可以是“穿越”。其实，每天写几百字的日记并不容易，况且还要有次序地表述出来。教师应允许学生想象和虚构，让学生在天马行空中尝试写作，满足学生的好奇心和喜欢幻想的心性。 　　另一个让学生感受到写日记的快乐的做法就是日记形式上的自由，日记本成为色彩缤纷的集合体。学生可以借鉴相关读物，使用黑笔、红笔、蓝笔、粉色笔写作均可，横写、竖写、斜写都行，按正方形、长方形、圆形、三角形、扇形等排版也可以；可以在本子上粘贴动漫图片、影视贴画、动植物标本，或自己绘制的图画；还可以在页面底部每天摘录名言、课文中的妙句，抄写错字、错词。 　　一段时间下来，学生们的日记精彩纷呈，内容有了很大的提高，书写整齐，排版多样，令人赏心悦目。 　　三、积极投稿，让学生体验成功的喜悦 　　写作是一种技能，更是一种综合素质。写日记能提高学生的写作能力，使学生在人生的道路上受益无穷。于是，每过一定的时间，我就收阅学生的日记，或者让学生推荐、挑选较好的日记，予以面批、修改。 　　学生的日记篇幅短小但内容丰富。学生写日记大多是有感而发，写的时候主题不一定鲜明，所以有较大的改动空间，稍微改个地方，就适合不同要求的征文题目或者报刊栏目。有时候一个学生的几篇日记可以整合成一篇文章，有时候两个学生的日记的截取片段可以组合成文。当然，最直接的是把征文题目提前告知学生，让学生在一两周内随意成文，然后择优向期刊社投稿。 　　一位学生的一篇日记，描写了下午放学后校园黄昏的景色，描写得细致、传神。另一篇日记记叙了他和某位同学的口角，写出了自己的伤心和对同学的不满。我看了之后，把两篇日记整合起来，先写他和同学的口角，然后组接校园黄昏的景色，以烘托伤心的情绪，并引导学生深思：如何慎重处理同学间的不愉快？我写上推荐评语，文章刊发后，写日记的学生和与他发生过口角的同学和好如初了，同时也极大地刺激了其他学生写日记的积极性。 　　一学期下来，班上有十多位学生的日记经过修改后，在报纸、杂志上发表了，有的在各项征文活动、读书比赛活动中获奖。学生体验到了成功的喜悦，坚持写日记不再是艰难的事，而是像瓜熟蒂落般自然。 　　一项心理学的研究认为：一件事情坚持了21天，就成了习惯，坚持了90多天，就成了稳定的习惯。可见，习惯的养成难在开头。若开头引导得法，学生就容易快速地进入预期的轨道。培养学生写日记的习惯，其实就是指导学生获取成功的法则。写日记，需要多做有心人，需要敏锐的洞察力，也需要坚持和耐心。写日记也是一种积累，它能拓展人的视野，丰富人生，为人生留下思维的轨迹，为人生的反思积累财富。 　　（责编 莫彩凤）
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谈小学生良好语文学习习惯的培养
来源：互联网
贡献&责任编辑：李志 &
谈小学生良好语文学习习惯的培养海口市龙合小学
王伟习惯就是由于多次的重复锻炼而形成的自动化动作，也可以说是一种特殊的熟练。学习习惯就是在学习上多次重复锻炼而形成的一种自动化动作。“良好的学习习惯”使人终身受益。义务教育小学语文教学大纲十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）继续把这一内容写进去，足以见它的重要性。在当今社会里，人人都应养成良好的学习习惯，因为人们生活在社会中，不进则退。小学生也不例外，一个小学生应从小就要养成良好的学习习惯，包括了良好的语文学习习惯。一旦良好的语文学习习惯养成了，对他以后的终身学习会有极大的帮助及推动作用。因为小学语文是一门基础学科，它又是学生接受其它教育的起点。良好的语文学习习惯并不是天生就有的。而是需要后天的培养。良好的语文学习习惯有许多，比如在读书过程中养成良好的早读习惯，在日常生活中养成写日记的良好习惯，在学习中养成按时完成作业的良好习惯等等。为了学生的健康成长和语文素养的最终形成，语文教师需要高度重视学生良好学习习惯的培养。? 一、培养小学生良好的语文早读习惯“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨是一个人一天中记忆力最强的时期，而学生最早的读书时间又是课堂早读，因此养成良好的早读习惯对小学生的学习至关重要。作为语文教师要注重培养小学生的早读习惯，我在小学五年级任语文教师，在教学过程中发现，本班甚至本校的许多学生没有充分利用早读时间进行学习，甚至没有养成早读的习惯，语文早读形同虚设。为了改变这种现状，我根据不同层次的学生，安排不同的内容，让每个学生都积极学习起来。可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生领读，还可以师生共读，有了教师的参与,学生的积极性会好一些.在整个早读过程中，全程监督，严格纪律，适当检查，让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。在结束前，一定要检验全班早读的效果，可以老师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，对未通过的学生，可以给与适当的时间督促去完成，做到“人人过关”。比如，张小环同学在我接班时从不开口读书，经过和她的谈心，使她克服了读书时紧张的心理，一段时间后她不但开口读书，而且进步非常快。现在，每天清晨一走进班级，就能听到朗朗的读书声了。叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯”。小学生正处在身心快速发育的阶段，早读是他们每天学习生活的第一步，虽然早读的时间少，但养成这一习惯对他们的语文学习、乃至于其他科目的学习都会产生积极而深远的影响。因此，我们要从早读这一点点滴滴小事做起，不断渗透，使得学生能养成良好的学习习惯。?
二、培养小学生勤于思考与全神贯注学习的习惯?“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。例如，前几年，我在教完《乌鸦喝水》这一课之后，有些学生自己回家做实验发现了这样一个问题：当瓶子里的水很少时，无论往瓶中装多少石子，瓶里的水都不能升高到瓶口；只有当瓶子中的水过半时，往瓶里放入适当的石子，瓶里的水才会溢出来。于是，他们自己得出了结论：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。语文和生活是紧紧联系的，当学生在生活过程中学会动手，动脑去做，他们就会养成勤于思考的习惯。“心专才能事成”学习也是如此，在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。三、培养小学生写日记的习惯周国平在《养成写日记的习惯》一文中指出，我们的中学生在中学阶段一定要养成一种好的习惯，那就是写日记的习惯，此种习惯一旦养成就会受益终身。周先生还指出了日记的四种好处：日记是岁月的保险柜，日记是灵魂的密室，日记是忠实的朋友；日记是作家的摇篮。对此我就不多加赘述了。可我认为写日记的习惯若能在小学阶段养成最好。一般而言，早在中年级阶段，老师就让学生练习写日记了。可是，到了高年级，笔者所在的班级仍然有部分学生不交日记，部分学生的日记错字连篇，语病多，而且假话连篇，拼凑成文甚至抄袭。为此，我向学生强调了写作日记的作用，激发了他们写作日记的热情；教给了他们写作日记的基本方法，扫除了他们写日记的障碍。为了帮助学生真正养成写日记的习惯并提高日记的质量，我还给他们提出了具体的要求：（1）只要错别字少于三个的，句子又通顺并且说的是真实的事，就会有90分以上；（2）只要错别字在三个至五个的，句子不太通顺的，说的是真实的事，就会有80―90分；（3）句子不通顺，讲的不又不是真实的事，那就不及格。一段时间里，我按这三个要求给学生评分，并且在80―90分以上的多批上奖励的批语，鼓励他。那些不写真实事情的，又给予了指导纠正。每一周，我都会挑选出写得最好的几篇，让他们互相交流，取长补短，共同促进。每一个月，我们都举办一次优秀日记展览。一年下来，学生写日记的兴趣愈来愈浓。“兴趣是最好的老师”。学生从写日记中得到喜悦，获得了快感，得到了成功的体验，真正的用心投入到日记的写作上来，我们的先人荀子在《劝学》一文中说了一句发人深省的话“君子博学而曰参省乎已，则知明而行无过矣。”学习与思考反省是那么密切地联系在一起的。当然，促进学生写日记的途径很多，但要让学生养成一种习惯却很不易。我想关键是要培养兴趣，让学生发自内心的想写。正如周先生所说的，写好日记必须要遵守三个条件，一是坚持；二是认真；三是写真心话。如果能做到这些，日记的四种好处就能落到实处了。　坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。魏书生是这样说的，也是这么做的：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的事，这需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥做到“我手写我心”。?
四、培养学生按时按质完成作业的习惯《语文课程标准》提出“语文是实践性很强”的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文实践最好的方法是作业形式。适量的课内外作业是培养学生的语文迁移能力，最终促进其语文素养形成的重要方式。我们不倡导“题海战术”，但也不赞同借“减负”之名而取消必要的训练的做法。作业作为教学工作中的基本环节，实施素质教育、进行课程改革的重要载体，应引起教师的高度重视。在精心设计作业，避免作业出现单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际的现象的同时，让学生养成良好的作业习惯。良好的作业习惯是提高小学生素质的重要方面，可使学生终身受益。在课堂教学中，要重视书写，让学生写出干净、整洁的作业，更要让学生写出能体现出他们对学习内容的深入理解，甚而是有独到见解的作业来。我在教学过程中，主要从几方面来锻炼学生良好的作业习惯。（1）养成按时完成作业的好习惯，不拖拉作业，不应付作业。（2）书写工整，整洁无误。（3）独立完成作业，不抄袭别人的作业。我们一周作业主要有：课外练字一篇，课外日记二、二篇；课内作业有，生字词的抄写、听写、作文、练习册及其它。一开始时总会有几个男同学生拖欠作业，有几个应付性地写十几个字的日记，还有几个女同学写作业潦草不认真，后来我拿来给全班同学评价后，让他们自己说以后该怎样完成作业，并且每个人每次都得罚抄写课文两至五篇，看程度而定。经过长时间的训练后，学生也知道老师说话算数了。表现好的，我给予奖励，还定期评选最佳作业。 把枯燥的作业看作是“作品”，大大增强了学生做作业的兴趣，评选最佳作业也促进学生互相欣赏，取长补短。除了才取强制外，我也会尊重差异，区别对待，对个别缺乏自觉性的学生，学习上有困难的学生，与家长及时沟通，并做到每天关注和提醒学生，在老师的关心、帮助和鼓励下，让学生对开放性的作业产生浓厚的兴趣，按质按量地完成作业，从而养成良好的学习习惯。现在全班同学都能按时、按量、按质地完成了老师吩咐的作业，全班的语文成绩也快速地得到了提高。因此，学生养成了按时完成作业的良好习惯，对他们是受益匪浅啊！教者有心，学者得益。五、培养小学生重视课外阅读的习惯要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学完《太阳》一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密切的关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、黑洞、臭氧层等是怎么回事，他们渴望能读到更多的关于太阳的文章，渴望了解更多的关于太阳的知识。于是我给学生们推荐了《1001个宇宙之谜》这本书，并指导他们阅读；如学习《爬山虎的脚》之后，学生很可能会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣，教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察，通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚。在教学中，我有计划地介绍《植物百科》课外读物和提供一些有关于其它植物的脚的图片给学生看，指导学生阅读，实现“阅读教学”应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。从而激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。好习惯就像我们生命的源头。学生能否养成良好的学习习惯，对他们以后的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说了：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”?也有人这样说过，“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。”在这竞争的时代里，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。俗语说：“习惯成自然”。 可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，作为教师，应有意识地去培养学生良好的学习习惯。以下内容为系统自动转化的文字版，可能排版等有问题，仅供您参考：谈小学生良好语文学习习惯的培养海口市龙合小学 王伟习惯就是由于多次的重复锻炼而形成的自动化动作，也可以说是一种特殊的熟练。学习 习惯就是在学习上多次重复锻炼而形成的一种自动化动作。“良好的学习习惯”使人终身受 益。 义务教育小学语文教学大纲十分明确地把“培养良好的学习习惯”写进了教学目的之中， 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）继续把这一内容写进去，足以见它的重要性。 在当今社会里，人人都应养成良好的学习习惯，因为人们生活在社会中，不进则退。小学生 也不例外，一个小学生应从小就要养成良好的学习习惯，包括了良好的语文学习习惯。一旦 良好的语文学习习惯养成了，对他以后的终身学习会有极大的帮助及推动作用。因为小学语 文是一门基础学科，它又是学生接受其它教育的起点。良好的语文学习习惯并不是天生就有 的。而是需要后天的培养。良好的语文学习习惯有许多，比如在读书过程中养成良好的早读 习惯，在日常生活中养成写日记的良好习惯，在学习中养成按时完成作业的良好习惯等等。 为了学生的健康成长和语文素养的最终形成，语文教师需要高度重视学生良好学习习惯的培 养。一、培养小学生良好的语文早读习惯“一年之计在于春，一天之计在于晨”。早晨是一个人一天中记忆力最强的时 期，而学生最早的读书时间又是课堂早读，因此养成良好的早读习惯对小学生的 学习至关重要。作为语文教师要注重培养小学生的早读习惯，我在小学五年级任语文教师， 在教学过程中发现，本班甚至本校的许多学生没有充分利用早读时间进行学习，甚至没有养 成早读的习惯，语文早读形同虚设。为了改变这种现状，我根据不同层次的学生，安排不同 的内容，让每个学生都积极学习起来。可以采取听录音来诵读，也可以由发音比较好的学生 领读，还可以师生共读，有了教师的参与,学生的积极性会好一些.在整个早读过程中，全程监 督，严格纪律，适当检查，让每个学生都有任务可做，紧张起来，全身心投入学习当中。在 结束前，一定要检验全班早读的效果，可以老师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好 的学生要给予及时恰当的鼓励，对未通过的学生，可以给与适当的时间督促去完成，做到“人 人过关”。比如，张小环同学在我接班时从不开口读书，经过和她的谈心，使她克服了读书时 紧张的心理，一段时间后她不但开口读书，而且进步非常快。现在，每天清晨一走进班级， 就能听到朗朗的读书声了。叶圣陶先生说：“教育就是要养成良好的习惯”。小学生正处在身1心快速发育的阶段，早读是他们每天学习生活的第一步，虽然早读的时间少，但养成这一习 惯对他们的语文学习、乃至于其他科目的学习都会产生积极而深远的影响。因此，我们要从 早读这一点点滴滴小事做起，不断渗透，使得学生能养成良好的学习习惯。二、培养小学生勤于思考与全神贯注学习的习惯 培养小学生勤于思考与全神贯注学习的习惯“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后 辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决， 而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不 同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教 师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学 生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见， 充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐 养成独立思考的习惯。例如，前几年，我在教完《乌鸦喝水》这一课之后，有些学生自己回 家做实验发现了这样一个问题：当瓶子里的水很少时，无论往瓶中装多少石子，瓶里的水都 不能升高到瓶口；只有当瓶子中的水过半时，往瓶里放入适当的石子，瓶里的水才会溢出来。 于是，他们自己得出了结论：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。语文和生活是紧紧联系的， 当学生在生活过程中学会动手， 动脑去做， 他们就会养成勤于思考的习惯。 “心专才能事成” 学习也是如此，在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要 注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边 玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时 间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。三、培养小学生写日记的习惯 培养小学生写日记的习惯周国平在《养成写日记的习惯》一文中指出，我们的中学生在中学阶段一定要养成一种 好的习惯，那就是写日记的习惯，此种习惯一旦养成就会受益终身。周先生还指出了日记的 四种好处：日记是岁月的保险柜，日记是灵魂的密室，日记是忠实的朋友；日记是作家的摇 篮。对此我就不多加赘述了。可我认为写日记的习惯若能在小学阶段养成最好。一般而言， 早在中年级阶段，老师就让学生练习写日记了。可是，到了高年级，笔者所在的班级仍然有 部分学生不交日记，部分学生的日记错字连篇，语病多，而且假话连篇，拼凑成文甚至抄袭。 为此，我向学生强调了写作日记的作用，激发了他们写作日记的热情；教给了他们写作日记2的基本方法，扫除了他们写日记的障碍。为了帮助学生真正养成写日记的习惯并提高日记的 质量，我还给他们提出了具体的要求：（1）只要错别字少于三个的，句子又通顺并且说的是 真实的事，就会有 90 分以上；（2）只要错别字在三个至五个的，句子不太通顺的，说的是 真实的事，就会有 80―90 分；（3）句子不通顺，讲的不又不是真实的事，那就不及格。一 段时间里， 我按这三个要求给学生评分， 并且在 80―90 分以上的多批上奖励的批语， 鼓励他。 那些不写真实事情的，又给予了指导纠正。每一周，我都会挑选出写得最好的几篇，让他们 互相交流，取长补短，共同促进。每一个月，我们都举办一次优秀日记展览。一年下来，学 生写日记的兴趣愈来愈浓。“兴趣是最好的老师”。学生从写日记中得到喜悦，获得了快感， 得到了成功的体验，真正的用心投入到日记的写作上来，我们的先人荀子在《劝学》一文中 说了一句发人深省的话“君子博学而曰参省乎已，则知明而行无过矣。”学习与思考反省是 那么密切地联系在一起的。当然，促进学生写日记的途径很多，但要让学生养成一种习惯却 很不易。我想关键是要培养兴趣，让学生发自内心的想写。正如周先生所说的，写好日记必 须要遵守三个条件，一是坚持；二是认真；三是写真心话。如果能做到这些，日记的四种好 处就能落到实处了。 坚持写日记，是提高小学生作文水平的最有效途径之一。魏书生是这样说的，也是这么 做的：“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好。”虽然“多练笔”（坚持写日记） 也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写、爱写却不是一件容易的 事，这需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一 种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥做到“我手写我心”。四、培养学生按时按质完成作业的习惯《语文课程标准》提出“语文是实践性很强”的课程，而培养这种能力的主要途径也应 是语文实践，语文实践最好的方法是作业形式。适量的课内外作业是培养学生的语文迁移能 力， 最终促进其语文素养形成的重要方式。 我们不倡导“题海战术”， 但也不赞同借“减负” 之名而取消必要的训练的做法。作业作为教学工作中的基本环节，实施素质教育、进行课程 改革的重要载体，应引起教师的高度重视。在精心设计作业，避免作业出现单调枯燥，缺乏 弹性，脱离生活和学生实际的现象的同时，让学生养成良好的作业习惯。良好的作业习惯是 提高小学生素质的重要方面，可使学生终身受益。在课堂教学中，要重视书写，让学生写出 干净、整洁的作业，更要让学生写出能体现出他们对学习内容的深入理解，甚而是有独到见 解的作业来。我在教学过程中，主要从几方面来锻炼学生良好的作业习惯。（1）养成按时完 成作业的好习惯，不拖拉作业，不应付作业。（2）书写工整，整洁无误。（3）独立完成作3业，不抄袭别人的作业。我们一周作业主要有：课外练字一篇，课外日记二、二篇；课内作 业有，生字词的抄写、听写、作文、练习册及其它。一开始时总会有几个男同学生拖欠作业， 有几个应付性地写十几个字的日记，还有几个女同学写作业潦草不认真，后来我拿来给全班 同学评价后，让他们自己说以后该怎样完成作业，并且每个人每次都得罚抄写课文两至五篇， 看程度而定。经过长时间的训练后，学生也知道老师说话算数了。表现好的，我给予奖励， 还定期评选最佳作业。 把枯燥的作业看作是“作品”，大大增强了学生做作业的兴趣，评选最佳作业也促进学生互相欣赏，取长补短。除了才取强制外，我也会尊重差异，区别对待，对个别缺乏自觉性的学生，学习上有困难的学生，与家长及时沟通， 并做到每天关注和提醒学生，在老师的关心、帮助和鼓励下，让学生对开放性的作业产生浓 厚的兴趣，按质按量地完成作业，从而养成良好的学习习惯。现在全班同学都能按时、按量、 按质地完成了老师吩咐的作业，全班的语文成绩也快速地得到了提高。因此，学生养成了按 时完成作业的良好习惯，对他们是受益匪浅啊！教者有心，学者得益。五、培养小学生重视课外阅读的习惯 培养小学生重视课外阅读的习惯要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的 知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。学生在学 习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如 学完《太阳》一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密 切的关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、黑洞、臭氧层等是怎么回事，他们渴望能 读到更多的关于太阳的文章， 渴望了解更多的关于太阳的知识。 于是我给学生们推荐了 《1001 个宇宙之谜》这本书，并指导他们阅读；如学习《爬山虎的脚》之后，学生很可能会对“奇 妙的植物的脚”这一课题感兴趣，教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察，通过多种途 径去了解更多的奇妙的植物的脚。在教学中，我有计划地介绍《植物百科》课外读物和提供 一些有关于其它植物的脚的图片给学生看，指导学生阅读，实现“阅读教学”应从课内,延伸 到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。 从而激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。 好习惯就像我们生命的源头。学生能否养成良好的学习习惯，对他们以后的成功与否至 关重要。杰出的思想家培根说了：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。” 也有4人这样说过，“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种 了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的 收获。”在这竞争的时代里，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”， 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。俗语说：“习惯成自然”。 可见良好习惯的 养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪 浅，乃至会影响学生的一生。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，作为教师，应有意 识地去培养学生良好的学习习惯。5
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