最近心情郁闷时什么都不想吃
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病情分析： 抑郁症的表现为情绪低落，思维松弛，容易胡思乱想，思维消极，精神运动型的抑制，对什么事情都不感兴趣，不愿意与人交流，可以及时的去医院确诊检查一下要多鼓励自己，让自己的信心多些，有些无法改变的事情，要想只有自己努力了，也就问心无愧，平时遇到问题自己解决不了的可以找朋友谈心诉说这些事情，把所有你觉得不可能实现的东西就看的简单一点，不要老是去强迫自己
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病情分析：
但是不知道为什么最近老是觉得心情很郁闷，做什么事情都提不劲儿来，是得了抑郁症了。最近心情郁闷什么都不想吃是厌食症引起的，或许还是有其他病因引起的，建议要但正规的医院做多方面的检查。
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病情分析：
根据你的情况，有可能是患上了抑郁症的表现。建议及时到正规的医院正规确诊一下，轻型抑郁症通过自我调整，尽量保持心情舒畅，一方面多和亲人朋友沟通交流，多参加一些户外集体活动。 以上是对“近期心情郁闷时什么都不想吃”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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近日前女友心情郁闷，欲找我谈心。后约在一咖啡厅，她闺蜜相随。。。。。前女友:“哎，也只有你靠点谱”我:“日久见人心吧”前女友:“尼玛，就你那三秒男，还跟我说日久？”她闺蜜:“是你的原因吧？”
我觉得是闺蜜姿势好又有姿色又懂男人
不像楼主前女友
楼主日她的时候
就好像日块木板一样
能不秒射么
前女友的太紧，闺蜜的太松
没懂……求解释
信息量好大
闺蜜似乎了解更多
后才能发表评论
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班主任如何与学生谈心
与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？一、要善待学生，不&居高临下&在以选择为标志的当今社会，在以发展为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人、导航者，与学生的谈心应是一种交心。因此，教师要通过谈心走进学生的心灵，教师必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的&过滤&功能，学生就会敞开心灵，如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。二、要动&真&，不&空洞说教&学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。三、要有耐心，不&一锤定音&中学生一般进入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界，因此，与学生谈心时，不能一锤定音。三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我意识上达到&同化&。&一锤定音&相反会使学生萌生逆反心理，耐心地教育、和风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能达到使其动机转化为行为的目的。四、要捕捉时机，不&急于求成&捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。因此，与学生谈心，必须看其&火候&，不必操之过急，采取&冷处理&或积极的暗示，将更有利于学生的转化。五、要善于倾听，不&自以为是&心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。因为在他们的心中总有一个难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒畅。如果教师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形中拉开师生之间的差距，教师应在静心倾听的基础上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样做，有利于学生健康心理的形成。六、要正面激励，不求全责备学生是人不是神，学生在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，教师的谈心不能以统一的规范去要求学生，统一规格只能塑造庸才。应尊重学生个性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在&扬善救失&中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。七、要以德感人，不&以势压人&教师为人师表，重点体现于关爱学生，与学生实现心贴心的交流，教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进、记得住的神奇效果。相反，如果教师以势压人，只能使学生产生逆反心理，其结果只会适得其反。
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1当班主任带班已有一个月了，作为一名第一次当班主任的青年教师，我感到自己肩头责任的重大。 由于是第一次，所以我在很多方面都存在着问题和不足，面对着学生，刚一开始我真有点不知所措和力不从心，但是，在和学生的慢慢接触中，在老教师的悉心指导下，我逐渐地学生工作有了一点了解，下面，我想把我这一段时间的收获和大家一起分享一下。 首先， 教师在教学中应该让学生在学习中获得成功 ，享受成功的喜悦，激发他们的学习积极性，人总是有一种成功的欲望，学生更是如此。因此，教师应充分调动学生的积极性，让学生都能获得不同程度2后进生通常是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律作风涣散，行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。在现实生活中每个班都有因多方面原因没有跟上正常教学的后进生。他们令老师操心，令同学烦心，令自己闹心。后进生的转化是一项非常艰难、非常细致、非常特殊的工作。作为教师，我们应该主动、热情地与他们交心谈心，认真分析，找准病因，对症下药，因势利导地转化后进生，从而全面提高教学质量。 1经常施以积极暗示，建立融洽师生关系后进生平日在纪律、学习方面经常会出现这样那3对于班主任来说，如何安排和调换学生座次往往是困扰自己的问题。这个问题看似小事，却可能对班级的发展产生长期、深远的影响。 按矮前高后安排，左右互相调换或者向左或右一个方向推移是班主任常用的方法，但这种方法会使不少问题难以解决：学生都想坐中间的好位子而造成意见分歧；家长各有意见，往往会以各种理由要求给自己孩子调位；个子高的学生被安排到后面两排，长时间不能调动，再加离老师较远，上课时得到的照顾、管理不够，发展受到影响，以致引起课堂秩序较乱、班级不能进入良性状态等一系列问题至于有的班主任以课堂表现和学习4晚自习发现一个平时还算听话成绩也不算太差和老师关系也比较融洽的学生脸上很是紧张，手上有一个急忙往抽屉里塞。自习在有序进行，大部分同学都安静地学习。我不忍心打破这份宁静，于是就轻手轻脚地走进教室。 这时，突然动作。我的直觉告诉我，他肯定做了违纪的事情，例如玩手机、看课外书等。于是 我悄悄地走到该生的座位上，问他刚才在做什么 ？学生神色更加紧张，支支吾吾不肯说。 经过一番较量，学生终于无奈地拿出了那本书，我一看是有些颜色的。 内心当时就很冒火，但我让自己冷静下来，因为一时不知道改如何有效处理，就默默5学生犯错后，要受到老师的批评教育。但有的老师批评学生简单粗暴。轻的，一句话给予全盘否定，令其改正；重的，唬脸、瞪眼、讽刺、训斥、罚站、罚役、罚款、甚至动手动脚。造成学生畏惧，不敢再做错事。 如此教育只在批，而且批之甚劣，往往事与愿违，学生不但难于认识自己的错误，而且会由于想不通而结下疙瘩，甚至顶起牛来，更谈不上改正错误。
只有重评，既指出学生错在哪里，又指出其为什么错，鞭辟人里，使学生在思想上有个飞跃，学生才能诚恳接受批评，并自觉改正错误。所以，批评学生应把重点放在评上，凭理的力量去说服、启迪6我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。 作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。
　　一、培养感情，以真诚和信任动其心。
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学7说到转化后进生，人们通常会想到一个字：爱！我体会，简单的爱不能使教育一步到位。我多年从事班主任工作，深深感受到：转化后进生，应该唱好三部曲怕、服、爱。 序曲：让后进生怕 我说的怕，并不是对后进生进行恐吓、辱骂或者体罚，让他们心生恐惧。我说的怕指的是让后进生在严格的制度要求下，在良好的班风包围下，对班集体、对正确的班集体舆论、对教师的正确教育有一种敬畏之情。只有心中有了对纪律、对教育、对集体利益的敬畏，后进生才有进步的基石。班主任一定要让后进生感受到纪律威严，不可侵犯。班主任一定要用自己的言行在学8素质教育不仅强调面向全体学生，使受教育者大面积地、全面地提高素质，而且要求因人而异、因势利导和因才施教。作为班主任应该如何做好这方面的工作呢？学生中先进生、中等生和后进生是客观存在的。 不断提高全体学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使其德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，是班主任工作的重点，也是难点。以点带面、抓两头带中间这些做法在班级工作中能起到一定的作用，但这些不免有失偏颇。 对不同层次的学生做好工作岂一个带字了得，班主任应该根据不同的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要扶9案例 阿强，男孩，今年16岁，身高1.75米，体重二百五十多斤。从小就不爱学习，崇拜英雄人物，一心想当老大；无视老师管理，经常殴打同学，扰乱课堂纪律，还劫钱抢物，甚至携带工具打群架，在班集体中属于人见人怕的重量级人物。
分析 小强母亲体弱多病，父亲无业酗酒，小强从小到大就是在父亲的打骂中度过的。在父亲的影响下，小强自幼就崇尚暴力，甚至抡菜刀，相信任何事情都可以通过拳头来解决。 另外，以宣扬凶杀、暴力、色情等内容的非法音像制品、报刊杂志对年轻一代人的成长有着不容忽视的影响。 像小强这样的孩子基本101. 事件 某老师上课，课堂纪律极差，学生乱糟糟一片。老师将学生训斥一番，然后转身往黑板上写字，底下的学生马上又乱作一团了。 老师当然很生气，继续训斥道：你们太过分了，作为一名学生，我们最重要的任务是学习，你们的父母将你们送到学校是为了你们能够考上大学的，即便不为你们自己着想也应该为你们的父母想一想！这是做人的基本准则！ 出乎意料的事情发生了，一名学生爽利地站了起来，很是理直气壮的说道：老师，我们不是人！ 你是老师，你为这样的话震惊吗？ 2. 事后 学生会说出这样的话，我想任何一位老师听到都会感
··上学期，我担任高一××班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。小赖就是其中一个。
我把小赖同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。
一、学生的自然情况　
姓名：小赖
年龄：十八岁　高一学生
二、问题及行为表现　
1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业
···转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
·学习困难学生是指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。现有的研究表明，造成学习困难的因素，既有来自社会、家庭和学校教育等外部因素，也有来自学生自身的身心因素。我们可以从学习动机入手，通过激发学习困难学生的学习动机来提高他们的成绩，使他们的学习结果达到教学目标。
·在化学教学中,经常会遇到一些学习有困难的初中学生,他们往往表现在元素符号记不住,学习任务不能独立完成,考试连连失败……,我们通常称这样的初中学生为学困生。通过调查分析发现,导致初中学生学习困难的原因大多是受后天某些因素的影响而造成的。教师作为教学活动的指导者、指挥者,在一定程度上影响着初中学生的学习情况,只要我们方法得当,认真做好细致工作,学困生是可以转化成优生的·我校位于城郊，是典型的城乡结合部学校，生源以进城务工人员子女为主，多数学生在学习、卫生等方面的行为习惯较差。因此，如何培养学生良好的行为习惯，就显得尤为重要。 对此，我校组织专人，对不同家庭的学生进行调查了解，以掌握出现问题的原因。在调查中我们发现，一些家长对孩子缺少长远培养目标，重结果轻过程，重提供物质条件而轻思想教育；在与学校沟通方面，许多家长对学生的在校学习情况不了解，对学生的要求往往和学校不一致，家庭教育和学校教育不能形成合力。 在调查中，我们还发现，虽然有着许多不良行为习惯，但这些学生·班主任是班级的组织者和领导者。班主任工作的质量直接影响班级的教学和教育的质量，对学生的德育教育是班主任工作的重中这重，而对大错不犯，小错不断学生的转化工作又是德育工作的难点。如何做好这部分学生的转化工作是班主任综合素质的全面体现。下面就这部分学生的转化工作谈谈自己的几点看法： 1、因材施教，有的放矢。 后进生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，要做好他们的转化工作，必须针对他们的特点做到有的放矢，因材施教。如对自卑感较强，自暴自弃的学生，班主任首要的就要善于发现和·王钧本质不坏，但喜欢出风头，最喜欢在课堂上和女老师捣乱，甚至也不把我这个女班主任放在眼里。对于这样的学生，我要相机而动。 一天，王钧、王微故意不做作业。被我点名叫起来后，王钧挑衅似地望着我。我强忍住冲动宣布：从今天起，王钧的作业可以不做了。然后我让王微坐下，继续上课。 下课后，我让王微跟我到办公室，经过一番劝说，王微向我认了错。第二天，我在班里宣布，我原谅了王微，但作为惩罚，王微负责两周的三分钟小故事栏目。王钧也望着我，等着我对他的处罚决定。但我似乎根本不记得他了，开始上课。这节课，王钧有点坐立
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