失恋五年 - 王紫茜的日志,人人网,王紫茜的公共主页
一整个暑假都憋着。没有旅行没有游荡没有意义。开学前去散心咯。
人家都在看失恋33天。我看着就要流眼泪。黄小仙儿可可怜怜失恋，却打死都不会对那个人掉眼泪。爱情里坚强的那一方一定会被先抛弃，因为我们显得那么好欺负，却还永远不要别人可怜。
马上就失恋整整五年了，突然就想把这五年全都写一遍。之前那小说写了两万多字了，至今也还停留在两万多字，因为我发现我不在乎了，不想再去触碰那段快乐又痛苦的生活了。
失恋第一年。2007。高一。
其实我的失恋不是传统意义上的失恋，因为我从来就都是暗恋，单恋，从没有过interaction。所以从我fell in love的那一刻开始，我就是彻彻底底的失恋了。从16岁到20岁，贯穿了我的整个青春。
一 月，我看到你就咧着嘴笑，傻乎乎的快乐。傻乎乎的穿着你的校服舍不得脱，就一件破校服，就穿了一下午，周末叫我妈给你洗了三遍，各种洗，还洗的特别香。我 妈骂我神经病。没有人知道我当时为了你神经到什么程度。周一，在洗的干干净净的校服里夹了满满三张纸的情书，递给你。天知道我的心都要跳出来了。第二天， 就全班都知道了。你居然把那么隐私的东西给那么多人念！16岁的小孩丝毫不会在乎别人的自尊，可是16岁的小孩却也是自尊心最强的时候，强烈的没有理由。 我就那么赤裸裸的被所有人看穿了内心。当时的耻辱羞愧我一直都忘不了。但是我那时候喜欢你到没理由你知道么。我根本就不在乎别人怎么看，我只想你喜欢我。 可是你却生硬的拒绝了我。巨老套的学习最重要的理由。我第一次哭的没有人样。
二月，生活依旧。你依旧不喜欢我，我依旧更加喜欢你。你住校，我帮你从我爸单位偷了个应急灯给你晚上学习，却告诉你那是我家多余的。到现在我爸都还记得这件事，动不动就骂我。我却从来都没有告诉他实话。
六 月，分文理科。坚持了16年要学文的我，颤抖着在最后一刻把名字写在理科的下面。因为你的名字在那里。所有人都不相信我这个彻彻底底从头到脚都感性的文科 生居然真的就学了理。那时候的我怎么知道未来比你要重要的多，那时候的我怎么能掂量的出孰轻孰重？那时候的我就是个只会爱你只想爱你的傻子。我就那么成了 一名理科生，让我整个高中过的惨不忍睹，最黑暗最压抑的一段日子。你您关于却还是像个局外人一样，居然问我为什么不学文？你让我怎么回答，我说我爸的意思 吧，我反抗不了。你居然还就真的信了。认识我的人谁不知道我一贯是先斩后奏，我爸也不会那样强迫我的意愿。我最爱的人却最不了解我。
七 月，不知道为什么，那时候突然就想出国了。整个暑假都在北京太原没日没夜的学英语。北京的夏天那么热，我每天早上六点多就起来去挤公交，每天买3块钱的煎 饼果子吃，下午下课就去图书馆看书，周末还要洗衣服。我一整个暑假都没有跟你联系。因为那时候从小的发小突然就跟我表白了，我非常的手足无措。甚至都动摇 了对你的感情。十多岁的小孩子，哪能坚持那么长久的爱恋？后来却还真的坚持了下来。
九月，高二了。正式坐在理科班的教室里。居然还坐在你 身边。我是班长，我用了自己所能用的所有权利，安排座位，咱俩同桌。我一直很怀疑这种人为的缘分是不是老天爷都亲眼看着，故意不让我好过。然后就是各种同 桌之间该发生的事全都发生了。上课说话，下课打闹。互相嘲笑，从不认错。课前抄作业，课后抄笔记。我好珍惜那时跟你离得那么近，我一抬胳膊就碰得到你的手 肘。我一低头就看得到你乱七八糟的抽屉。我一侧脸就听得到你翘腿晃桌子的动静。有时候你趴在桌上睡觉，我看着你长长的睫毛，心里满满的全是爱。我也悄悄趴 在桌上，假装睡觉，听你的呼吸声，看你那么长的手指，看你那么消瘦的脸颊。我心满意足的全世界都不存在。我绝对肯定自己是世界上最容易满足的人了，那样一 个劲没有回报的爱你还能爱的那么快乐，失恋的我比任何热恋的人都要开心。
失恋第二年，2008，高二。
一 月，一月三号的时候，是我的第一个纪念日。整整一年的日子。那天我见人就说，你知道今天是啥日子？所有的人都猜不到，只有我自己知道，只有我自己纪念。我 也叫你猜了，你却不跟我玩这种劣质游戏，就像这整场耗费我所有精力与青春的单恋，都是你不肯跟我玩的劣质游戏，游戏到最后，我变成了劣质的player。 那一天，我还是坚持着给你写了情书，你还是像往常一样，草草看一遍就扔进了抽屉，不知哪天又不小心掉出来，你我尴尬的笑笑。马上就放了寒假。马上就过年。 大年初二，我就一个人去北京学SAT去了。天寒地冻的北京，我一个人挣扎在几万个单词中，痛不欲生。每天只想给你打电话只想跟你说说话。也许从那一刻开 始，我们就走了不同的路。
四月，大兵出国了。猪君也马上要出国了。开始调了座位。老师怕我影响你学习，我们不再同桌了。我好像一直都挺影 响你学习的。我上课睡觉说话吃东西，影响你听课。我抄你作业，我物理白痴，要你讲好久我都不明白一道题。你有任何问题我却什么都不会。我在你的生命中没有 起过任何积极的作用。但是这些都是我之后才明白的，当年十多岁的小丫头，才不会管能不能给你帮助对你有用。我只会用最笨的办法对你好。我给你收拾桌子，给 你打水，给你做一切我能做到的事。
五月，那时候我已经不太上学了。每天在家学英语。那段日子是我最黑暗的时期。突然一天，你就受伤了，你 的眼睛就看不见了，你就还要做手术了。我觉得天都塌了。高人说天塌下来他顶着，可是我还是每天哭的止不住，一下就没劲了，一下就强颜欢笑了，一下就掉泪 了。我就记得有一节物理课，那时我跟脚男同桌，老师在黑板上一黑板一黑板的写题，对于我来说全都是天书，我就死死盯着黑板，脑袋放空，真的什么都没想，两 行眼泪就下来了。一下满黑板的字白花花的全糊了。我的世界全是你，你要出什么事，我的世界就没了。我每天放学去看你，上学前去看你。我妈妈给你煮了明目的 粥。然后过了好长时间，你就好了。我高兴的不得了。每天见人就说，我的YY is back on track了。那时候我明白我不管怎样都不能失去你。你不要我，我就嫁给你照片。
七月，会考完就放假了。我整个暑假都在考托福考SAT，失去了跟你的联系。那时我非常恨放暑假，因为一放假就见不到你，见不到你，见不到你，见不到你我就难过，我就不高兴。
八 月，我们高三了。高三了啊，人人都很紧张，你那时也不会想到你后来要复读吧。我那时也没想到我真的就来美国了。我爸突然就调到北京去了，没有人接送我了， 我每天都要骑车上下学，可爽了。你在学校门口租了房子，每天走几步就到了。我每天带好多吃的来学校，我什么都想给你吃，什么都想让你吃。我就怕对你不好， 我就怕你讨厌我，我就怕最后你还是不要我。
十一月，我最后一次去香港。站在那资本主义的土地上，我就觉得有一天我也要奋斗到这高楼大厦里 面，到时候亮闪闪的给你看，给你看我的本事，给你看我的优秀，给你看一个丝毫不自卑的我。而不是那个见到你就卑微到泥土里的我。之后就保送考试，跟我们都 没什么关系。然后学校上学的人越来越少。班上就30个多人。我也越来越珍惜跟你呆在同一个教室的时间，多么多么宝贵。
失恋第三年，2009，高考。
一月三，第二个纪念日了。一下就700多天了。中间动摇过，放弃过，生气伤心过，也快乐高兴开心过。不知道怎么就那么长时间了。现在回头看，不可思议的一段经历。
三 月，月初，我收到了第一个录取，我知道我是真的要走了。那时候不太学习了。每天都在给你写高考日记。准备写到我走的那一天，而你毫不知情。那时候我已经不 给你写情书了，怕影响你学习。其实我后来才想，我的任何举动都根本影响不了你，因为你压根就从来没有在乎过，你根本就没有把我放进心里过。maybe it's not fair to say that.但是我还是觉得自己那时候好傻啊。
六月，就高考了。那么快那么快。我庆幸的是我跟 你一个考场，我看着你考试，看着你跟同学说话，看着你高兴或是沮丧。我在高考的时候都是那么在乎你的一举一动，当年的我一定傻得不可救药。其实高考完到我 走的那段日子是我喜欢三年来最开心的日子，因为我终于不用担心干嘛会打扰你学习了。我想几点给你发短信就几点发，我想给你发多少条就发多少条。而那时的你 也每条短信都给我回，我可高兴了可高兴了。某一天我刚爬完山，就收到你的短信说你考了多少分，还是挺高的分数，我一点没担心你会复读。我以为你就要收了我 了，就要告诉我，我们上大学了，再也不用担心什么搞对象影响学习了。现在想想那时好单纯啊。我怎么会真的想过你会真的因为影响学习而不要我这种低俗老套 70后的理由。这句话貌似不通。我那时已经决定要去加州了。每天没心没肺的玩。
七月，我跟冉她们去北戴河玩。每天都给你发短信，可幸福 了。我原来把我们的短信都一条一条抄下来，后来一条一条全都按日期输在电脑里，每天看每天看。有时候你就回一个晚安，我都舍不得删。后来的某一天，我决定 从此跟你再也不联系，我删掉了所有给你写的日志，所有你的短信，所有那些我一个字一个字打进电脑里的回忆。在北戴河的时候，在海滩上写着我们的名字，被海 水冲了我再写冲了我再写，不亦乐乎。我那时跟冉说，我是因为爱而熠熠生辉。其实我们之间什么都没有，我一直都在猜测你的想法，我一直以为你会喜欢我。这是 我从你身上学到的最大教训，永远不要想男人会喜欢自己，他要是喜欢，他不会等，就算会等，也不会等好几年。不要去贴人家的冷屁股。永远不要。七月底，你突 然就要去复读了。我怎么都没想到你就要去复读了。我当时就跟周围所有人说我要gap一年，我要在家陪你复读，幸亏当时的我理智大过情感，没有那么冲动就真 的为了你去gap。你说我走的时候你要去送我，你说高考完要带我去阳曲，你说要在我走的时候送我礼物，你说了那么多，你什么都没有兑现。我就抱着你的一堆 空头支票坐上了飞机漂洋过海，再也没回头。
八月，把我的高考日记给了你。我以为你看完一定会明白我所有的心思，会收了我。没想到，那本日 记过后，就再也没有然后了。我到现在都有那么多那么多的话想问你想跟你说，可是却不知道如何开口，也不知道再见你是什么场面什么场景，我希望永远都不需要 再见你。我不想回家，我不想参加同学聚会，我就是怕见你，我怕那不知如何开口的场面我应付不来。我怕我那一瞬间会掉泪失控，我怕我失恋五年都比不上那一见 面的瞬间。My recovery may take longer than I thought, than anyone thought.
当 时我签证过了，我给你发短信，我还在北京。你说终于要走了啊。我说我不想走了，我陪你复读。你回了一条，你疯了吗？还是傻了？你大好前程不了你？你要不走 我不成了千古罪人了？我从来没有跟人说过你还给我发过这么一条短信。其实当时你要真的放一句话，就一句，你就说一句别走了。我真的就不走了。我真的敢留下 陪你复读考大学。我真的敢照着你的志愿表填一遍。可是你始终没有说那一句别走。我就那么走了，你没有去送我。高人他们去送我的时候声势浩大，可是没有你。 我就那么一个人拖着两个大箱子走了。我妈在机场哭得乱七八糟，我却一滴泪没掉，扭头就走了。头也不回的就上了飞机。就到了美国。
九月，开 了一个只给自己看的博客，把所有想跟你说的话都写进去，写了好多好多。后来决心放下你的时候就关了那个博客。每个月给你打一次电话。然后又开始写一本高考 日记，假装自己还在陪你高考。我在加州那么辛苦的时候，满脑子想的都是你，只有你能给我力量。我一直都想我努力奋斗好了，金光闪闪的回去找你，强行把你收 了。我拼命学习，刚来的时候什么都听不懂，什么都不会说。每天都囧的像个小丑，可我还是想我的YY等我回家，我好好学习坚持住。我那时真心想着你会等我回 去跟我好。ss说美利坚的土地真特别，让我这么单纯。其实我在你面前，任何想法都没有，只想要对你好，只想要你收了我。
十二月，我一刻也忍不了的回太原了。一刻也等不了的去你学校找你。那天那么冷，我为了显得不那么胖，我穿着单衣单裤去看你，冻得我回来伸不开腿。可我明知道你不喜欢我，我还是那么傻那么快乐为你做这些事。冬天的阳光照在你脸上，你还是我心中17岁的那个美少年。
失恋第四年，2010， 大一。
一 月，又坐上那个打飞机漂洋过海，回美国。在首都机场又哭成了个二货。然后降落旧金山的时候，眼泪流的干干的，打起精神又是一学期！那一学期，选了满满19 个学分，加了fraternity。快快乐乐每天给你写着高考日记。每个月给你打一个巨长巨长的电话。我心满意足等着你再一次高考。我所有的累都不足挂 齿，我承受所有压力为了以后能漂漂亮亮在你面前出现，让你跟我走。那一学期特别有动力，特别充实，特别快乐。
二月，过年，那是第一个不在 家过的年，我跟室友包了超多饺子，然后一群人在家喝酒看春晚。那一年有小虎队，一堆人看着春晚就不行了，唱着就要哭。大年三十晚上，我给你打电话，说了好 多话，好多好多话。你爸叫你赶快去吃饭，你都说再说一会。一直说到你手机没电。我当时一直都觉得你喜欢我，不然怎么会每次打电话都说那么长时间？也许你一 直在弥补你内心对我的愧疚。现在这些都不重要了。重要的是我的生活好得不得了，你也快乐生活，我们各自安好。
五月，我放暑假了。我还是每 天每天的写高考日记，记我的生活，和我幻想着的你的生活。我离你那么远，我所有关于你的记忆和爱也全是幻想。我甚至觉得这一场单恋可笑而荒唐。可是我依然 那么那么爱你。我暑假没有回家，我不想让你当着我的面亲口说出那写可怕的字眼，让我落荒而逃，我还是抱着幻想在我的生活里跟你的照片过日子。
六 月，我室友回国，带着我的第二本高考日记回去，那本日记从美国到北京再到太原，你却还是没有放在心上。我从此才明白，如果他不喜欢你，再多的努力都是白 费。如果他喜欢你，0%的付出他都会珍惜。我用了四年才明白这个一开始就有人跟我说过的道理。然后我还是会给你打电话，听你说的生活，我自己会偷偷笑。你 高考完，一直在同学聚会，我什么时间给你打电话你都会有理由挂掉。可我还是每一次都充满希望，高高兴兴的给你打电话。
八月，我大二了。你 也顺利去北京上学了。很好的学校，很好的专业，复读一年总是没白费。我却觉得离你越来越远了。从八月到十二月，你的大学的新鲜期，我却在忙着申 transfer。那个时候压力大到我真的要顶不住了。一堆一堆的申请表，还有学校的课要上，作业要写。我开始给你写邮件，等着你回邮件。我早已过了第一 年刚来美国的新鲜期，日子一天天过，压力越来越大。我那时候在你面前依然自卑，却开始觉得委屈，我想那就是我要彻底离开这段畸形的爱恋的开始吧。我开始问 自己凭什么对你这么好，凭什么在你面前就要自卑。我有一天从lab里面画完画出来，眼睛都酸的睁不开了，一出来准备回家，结果外面瓢泼大雨，我站在屋檐下 面，哇哇大哭，我那时候不知道怎么了，委屈的不行。周围一群一群刚下课的人走出来，有人问我are you ok?我谁都不理，就在那哭。哭完了，雨停了，我就一个人背着大书包又走回家了。那时候我就一直想，换你来过我的生活，让你也体验一下我的苦，你是不是就 会明白我的不容易，是不是就会喜欢我。喜欢一个独立，个性的我，而不是那个自卑，依附于你的我。
十二月，我要转学去纽约了，匆匆告别了我 在西部的一年半，踏上了去往东部的征程。我要开始一段新生活了，不知道你的生活有没有改变。整个十二月，都在跟加州的朋友告别，每天吃散伙饭，国外生活的 不稳定，让我...
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我也喜欢了一个不喜欢我的人，我也在想是不是有一天，只要我坚持，他也会回头看看我。。。或许，这只是我想象出来的而已~
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2014七下第一课珍惜无价的自尊教案
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师:同学们观看了神舟九号飞船与天宫一号目标飞行器实现自动交会对接有 什么感受？ 师： 从同学们的发言中，我也可以感受到每一位同学在听到这一消息时 的骄傲与自豪和作为一个中国人的尊严和快乐， 这充分说明受到尊重会使人感到 无比快乐，而快乐的自尊是人人都需要的。 （看短片，谈感受。 感悟并引发思考。 ）1创设情景引导学生讨论，吸引学生的注意力,让学生板书：第一课 珍惜无价的自尊 一 、自尊是人人都需要的 （一）快乐的自尊 活动一：我自尊、我快乐 （多媒体展示） 在公众场合，我会约束自己的坏习惯，是因为 ； 我的建议被老师采纳后， 当众受到表扬时， 我会 ； 父母、老师当众训斥我时，我会 ； 有人给我取难听的外号， 并当众取笑我时， 我会 。 生： （略） 师：升入中学后，随着生理的发育和心理的发展，我们越来越注重容貌上的 修饰，举止方面的文雅以及行为的后果，为的是塑造更好的形象，以赢取别人对 自己的肯定，这些都是自尊的表现。当我们受到他人肯定和赞扬时，就会感到特 别高兴，这是因为我们的自尊心得到了满足。 活动二：回忆美好的时光 活动过程： （一）以小组为单位，交流自己的经历： 1.你觉得你做的最有尊严的事是什么？ 2.你被人尊重的最难忘的经历是什么？你当时的心情怎样？ （二）通过小组交流，选择几名同学发言。 （三）教师提出问题：什么是自尊？ 生： （略） 师： 自尊即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。 它是一种健康、良好的心理状态。我们可能有不如人意的地方，但我们自己尊重 自己， 就可能赢得别人的尊重。 无论是自尊， 还是赢得别人的尊重， 都是快乐的。 板书：知耻与自尊 活动三：我知耻、我自尊 师：下面，请同学们看一组材料： （多媒体展示） 有一所大学的毕业生在设计桥梁的时候，由于计算不精确，致使完工后的桥 梁倒塌，造成了巨大的经济损失，也使这所学校蒙受了巨大的耻辱，校方为了让 学生记住教训，花重金买下了这座桥梁的钢铁，做成了一个个戒指，名为“耻辱 戒指” 。每当学生毕业时，他们都会得到这样一枚戒指戴在手上。这枚耻辱戒指 成为推动他们认真工作的动力。 思考： “耻辱戒指”的故事给了我们哪些启发？ 生 1：犯了错误，有了过失，并不可怕，关键是要改正错误。 生 2：做人不能没有自尊，真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻 是自尊的重要表现。 师： 知耻，并且做到自尊，是一个人前进的强大动力，唯有自重知耻，才 会更加珍惜自己的自尊，才能赢得他人的尊重，否则永远不会赢得别人的尊重。 有时，在寻找自尊的过程中，我们常常被眼前的不足与缺点蒙住眼睛，看不 到自己的优点，体验不到自己的价值，对自己很失望，产生深重的耻辱感，这对 我们的成长是非常不利的。 “金无足赤、人无完人” ，一个人的缺点并不可怕，关 键是能够正确对待自己的缺点，将缺点转换为优点。 活动四：追求“自尊”的烦恼2活动过程： （一）请学生根据教材第 8 页的内容编排小品表演。 （二）小组讨论：你认为他们追求自尊的方式存在什么共同的问题？ 生 1：我认为他们是追求一种虚假的荣耀来满足自己所谓的“自尊” 。 生 2： 他们都过分看重别人对自己的评价， 很不自信， 是一种虚荣心的表现。 师： 同学们分析得非常好，小品中的三位主人公追求的不是真正的自尊， 而是一种虚荣心的表现。虚荣心是一种追求表面的荣耀、光彩的心理。虚荣心重 的人，常常将名利作为支配自己的内在动力，总是在乎他人对自己的评价，一旦 他人有一点否定自己的意思，自己便认为失去了所谓的自尊，就受不了。 在我们的现实生活中，哪些行为是爱慕虚荣的表现？ 生 1：互相比吃、比穿。 生 2：常常吹嘘自己的家庭和父母的职位等。 师： 虚荣心强的人，常常将名利作为支配自己的内在动力，总是在乎他人 对自己的评价，一旦达不到目的，就会采取极端的行为。这对我们的生活和学习 是极其不利的。 【课堂总结】 尊重自己是人生的一道底线， 是人生的一个亮点， 自尊无价。 愿我们知耻辱、 不虚荣，共同感受自尊的快乐。 六、 【课后作业】 参考课本第 7 页的活动内容，为自己制定一个行之有效的“改造方案” 。教学反思：第二课时《尊重他人是我的需要》教学设计一、教学目标 1.知识与技能：了解自尊与尊重他人的相互关系。 2.过程与方法：采用探究式学习方式，掌握尊重他人的方法。 3.情感、态度、价值观：在关注他人、尊重他人的过程中体验尊重的快乐。 二、教学重点、难点 1.重点：认识自尊与尊重他人的关系。 2.难点：掌握尊重他人的方式、方法。 三、设计说明 学生进入青春期， 随着独立意识、 成人意识的增强， 学生强烈需要他人尊重、 信任、理解、赏识。这种心理动机是成长不可或缺的动力，而对他人的尊重往往 做得不够。所以有必要强化尊重他人的必要性及方式、方法，不断完善自己，做 一个懂得尊重、有尊严的人。 四、教学方法：创设情景法、讨论交流法3五、教学手段：多媒体 [教学设计] （1）徜徉于尊重的乐园 播放媒体、创设情景（呈上案例）――是什么让他改变了主意？ 某人因盗窃而被通缉，他逃过了车站的监控，踏上了开往国外的国际列车。 列车在高速行驶时，他想去卫生间，这时卫生间的门开了，一个漂亮的姑娘探出 头来很有礼貌地说： “先生，门闩坏了，您在外面给我看一会儿，好吗？”他心 里一热，差点掉下眼泪来： “我还是好人，我还能得到别人的信任和尊重啊！ ”他 似乎找回了做人的尊严。接下来，他乘车返回，投案自首了?? 预设的问题（师） ： ①列车上的姑娘满足了这个人的什么心理，致使他改变了自己的行为？ ②别人的接纳、评价和影响对人的自尊有什么作用？ 学生思考、讨论（略。 ） （2）师生进入互动的角色 活动一：往事再说 ①交流曾经呵护与关爱过我的人（一个或几个） 。 ②打开媒体，放轻松、舒缓的音乐。 ③小组讨论回答。 提问： a.你的衣、食、住、行她时刻挂在心上，她是呵护你的第一人，猜猜“她”是 谁？ b.你们的学习谁经常牵挂？严厉的批评也是一种关爱吗？ c.你的同桌是你学习上的合作伙伴，也是你学习上的竞争对手，你们在合作 与竞争中会怎样？ 学生发言（略。 ） 教师点拨：既然我的自尊很大程度来自于他人，他人也和我一样需要自尊。 那么平时我们对他人又是怎样呵护与关爱的呢？ 回归践行（生效仿） ：动起来吧！从现在做起。让大家沐浴在尊重的阳光里！ （设计意图：让学生参与、体验自尊离不开他人的评价和影响，进而使学生 明确尊重他人是我的责任，是我的需要，是保有自尊的前提。 ） 活动二：尊严的缺失（让学生扮演，一组出一人，也可以把自己的经历表演 出来。 ） ①骑车撞人不认错。 ②夏天亮出自己的“汗脚” 。 ③随地吐痰。 （学生点评：表扬和鼓励有创意的表演。 ） 教师点拨： “己所不欲，勿施于人” ，不做有损他人的事，自觉抵制一些不文 明行为。否则就没有个人的尊严可言。 （设计意图：针对一些人错误的言行加以分析、演示，使学生懂得要想赢得 他人的尊重，必须自爱、自重，必须首先学会尊重他人。 ） 活动三：送人玫瑰，手有余香 学生们温馨的回忆： ① 因为我的一次真诚鼓励,他…… ② 因为你的一次赏识，我……4③ ③因为我的“雪中送炭”， 你…… ④ ④因为你的善意批评和及时提醒，我…… 为了尊重，从身边的小事做起吧！ ①咱俩一块进教室，你先进门。 ②家里来了客人，我应主动打招呼，双手献茶。 ③别人谈话，不要轻易打断；两个人谈话，不抢话，尊重让我学会了善于倾 听。 提问：日常的小事最容易被人忽视，但一滴水也能反映出太阳的光辉，你们 同意我的看法吗？ 教师引导：送人玫瑰，可能得到的是“仙人掌”。 （师真情告白：尊重不能讨 价还价， 要正确认识自己， 走出自尊的误区。 这个问题虽然下一框要着重讲， 从转化为教学资源来看，可用一句点睛之笔：“关心他人，请后退一步，给 神圣的玫瑰让出一条路。”） 学生点评：自尊，我们需要借助他人的眼睛作为镜子，更好地认识自己；自 尊，我们要把美好的情感转达给他人；自尊，我们要从点滴小事做起；自尊， 我们要做的还有许多…… 教师点拨：自尊的体验是那么美好，像一道靓丽的风景让大家欣赏；像一道 美餐，让大家分享；像淅淅沥沥的小雨，滋润着每个人的心田。自尊使在坐 的每位同学，更像一只只雏鹰，翱翔于苍穹，搏击风雨，不断超越，不断成 长…… （设计意图：通过回忆他人的肯定性评价及自己课堂上的实践演示感受被尊 重所带来的温暖、快乐，进而达到强化、拓展、延伸的目的。 ） 课堂总结：下面请同学们谈谈这节课的收获。 结束语（师） ：同学们：生活中不完全是鲜花、笑脸，人们在彼此交往和沟 通中，也不完全是互相尊重。虽然《珍惜无价的自尊》一课，我们已经学完 了两框内容，但一些问题和困惑，仍需在下一节课――第 2 框“彼此尊重才 能赢得尊重”中继续探讨。让我们带着尊重的快乐，迎接新的问题、新的挑 战吧！ 教学反思：第三课时《彼此尊重才能赢得尊重》教学设计一、教学目标 知识目标 1．理解自尊与尊重他人相互关联、密不可分。 2．懂得知耻是自尊的表现。 情感态度、价值观目标51．不断地尝试、体验自尊带来的快乐。 2．在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。 能力目标 学会掌握尊重他人的方法。 二、教学重点、教学难点 彼此尊重才能赢得尊重。 人格的含义。 三、教学方法 教师讲解与学生讨论结合法。 教具准备 多媒体 课时安排 1 课时 教学过程 [师]这一节课，我们来学习如何去尊重他人及如何自尊。 第三框彼此尊重才能赢得尊重（板书） 一、维护人格最重要（板书） [师]下面我们通过关于“晏子使楚”这个小故事的讨论，来认识维护人格的 重要性。 活动一： “晏子使楚”故事让学生讨论 第一步：学生表演“晏子使楚” 。 画外音： 春秋末年， 齐国和楚国都是大国。 楚国大约在今湖北荆山一带起家， 后不断扩张，占据了长江中游，后又灭越国，占江、浙，先后于湖北的丹阳、郢 和河南的陈、安徽寿春建立都城，在公元前 223 年被秦国消灭。晏子名婴，字仲 平，夷维（山东高密）人，是春秋时齐国的大夫，大约生活于公元前 500 年之前。 晏子于齐灵公 26 年（公元前 556 年）任齐卿之职，历经齐灵公、庄公及景公三 代君王，堪称“三朝元老” 。齐王派晏子出使楚国，晏子来到楚国城下，只见城 门关着，在城门旁开了一个小洞――。 晏子： （心想：怎么让我从小门人，想羞辱我！ ）这是狗洞，不是城门。 卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。 晏子：只有访问狗国，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什 么样的国家?6画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚王只好吩咐大开城门迎接晏子。 卫兵： （苦笑）那是，那是，这边请（手开大门，心想，这计不成了） 晏子挺胸迈步向前走。 第二步：学生讨论“晏子为什么要坚持从大门进城” 。 [生甲]晏子是受齐国之命， 代表齐国到楚国去执行外交任务， 如果从小门进， 国格和人格就都受到了侮辱。通过这个故事，我们应该懂得；人不可貌相，海水 不可斗量。外交无小事，尤其在牵涉到国格的时候，更是丝毫不可侵犯。晏子以 “针尖对麦芒”的方式，维持了国格，也维护了个人尊严。 [生乙]楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小、其貌不扬的缺陷，不开城门却 开了个洞让他钻，进行人格侮辱。晏子机智敏捷，能言善辩，热爱祖国，维护祖 国尊严，经过巧妙斗争挫败了楚王。文中用了“只好”这一画龙点睛之笔，恰到 好处，淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、 大获全胜的辉煌和卓越才华。 [生丙]晏子绝对不能从小门进。我们平时接待客人，都应该殷勤而有礼，使 客人有宾至如归的感觉， 不可以像楚王一样言语尖酸刻薄。晏子以他举世无双的 口才，把楚王不友善的嘲讽不客气地驳回，不但为自己出了一口气，也替国家争 光，真可以算是历史上最伟大的外交官。 第三步：教师小结。 [师]从某种意义上说，人格尊严是人的第二生命。人格是人的尊严、价值和 品格的总和。自尊心的培养，是青少年维护人格尊严的第一要事。人格尊严包括 三个方面：首先，它要求把人当成真正的人，承认作为一个人所应有的最起码的 社会地位；其次，主体自尊和对他人的尊重的统一；再次，人格尊严是对个人价 值的主客观评价的结合。 下面我们了解一些人格方面的知识。 （放投影） 何为人格?根据心理学家的研究，所谓人格是个体在行为上的内部倾向，它 表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、 性格和体质等方面的整合， 是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化 过程中形成的给人以特色的身心组织。其具有以下特点：第一，整体性，即人格 概念融入的社会性、生物性与心理性于一体，使用其认识人、分析人，可以使我 们全面地认识人， 使用人格概念时人们不仅要考虑人的环境对人的影响，而且要 考虑人的自然性因素，将遗传、本能等概念予以考虑。第二，积淀性，即人格能 够反映社会留给人的烙印。第三，可测性，即人们可以通过人格测量技术测定人 的心理特征。 晏子为什么要坚持从大门进城？我想同学们从中体会到了其中的意义所在 活动二：如果在穿着方面不如同学，是否就低人一等 第一步：将学生分成四组，每组各讨论一个情景，找出解决问题的正确认识 和多种方法。7第二步：小组代表向全班汇报本小组的讨论结果。 小组一： 在穿着方面不如同学， 不是低人一等， 更没有必要觉得抬不起头来。 穿着仅是一个人的外形，不应和自尊挂起钩来，当然也一定要整洁、大方，否则 对别人也是不尊重。 人们对自尊的需要， 几乎永远难以满足， 特别是青少年学生， 正值自我抱负和自我评价的“扩张期” ，伴随着独立活动能力的增强，喜欢受到 他人的尊重，喜欢得到别人的注意，对周围人的评价也十分敏感。但如果将这种 精力集中在衣着上，追求漂亮的衣服，追求表面上的光彩，这种心理是虚荣心， 而不是自尊。 虚荣心严重的人常常将名利作为支配自己行动的内在动力，总是依 据他人对自己的评价而生存， 一旦他人中有一点否定自己的成分存在，自己便认 为失去了所谓的自尊，就会受不了。虚荣心过强的人是“死要面子，活受罪” 。 这种心理我们不能要。 小组二： 家庭条件差的同学没有必要自卑，家庭条件好的同学也没有必要自 傲。 我们要自尊就必须学会尊重他人， 要善于尊重他人， 平时对别人要彬彬有礼， 不清高，不傲慢，不觉得自己在别人之上；在与别人交往中，不压低别人抬高自 己；不讽刺别人而吹捧自己，做到处处谦虚谨慎，戒骄戒躁。这样既维护了他人 自尊，在别人的眼中，你还会成为一个品质优秀的人，正直的人。 小组三： 对于自己的不足， 首先要有一颗平常心， 以平常心对待生活、 学习。 不要因为丑一点、有些口吃、带外地口音，就产生不必要的心理压力，要调整好 自己的心态，要保持平常心。 第二，要敢于暴露自己的不足，不要刻意的隐瞒，索性暴露给他人，摆脱那 种神经质的防御状态，反而有安全感和快乐感，过于隐瞒也是一种自卑的心理。 第三，追求真实的自我。近代著名教育家陶行知先生曾经说过： “千教万教教人 求真，千学万学学做真人。 ”我们要用真知实学来充实自己，用真诚待人来完善 自己， 要向世人展示一个真实的你。 唯有真实的你， 才是美的， 才是令人羡慕的。 小组四：我们将会如实地介绍他们，这既是诚实和踏实的作风，也是对父母 的尊重。如果因为面子和虚荣心，不真实地介绍父母，就会失去心理平衡，产生 很重的心理负担。 如果虚荣心被戳穿了， 还会造成自卑心理。 面子虽然重如千斤， 却常常不值一文。如果能认识到，比面子更重要的是真实的生活，真实的情感， 那世界上不知有多少不愉快的事情可以避免。 第三步：教师小结。 自尊的人最看重自己的人格。自尊的人不图虚荣，拒绝沾染不良习气，如说 谎、逃避责任等。其重要的原因，就是这些不良习气有损人格。有时，为了维护 自尊，可以舍弃许多东西，但绝不可丧失人格，做有损人格的事。 评价指导 教师要注意调节班内气氛，不要对自卑感强的学生造成刺激。 二、自尊者达观（板书） 活动三：有些人说话尖刻，不注意他人的感受。 学生思考如何应对课文中提到的情景。8活动过程 第一步：学生阅读课文材料。 第二步：学生思考并讨论课文中的问题。 [生甲]：宽容是生活中永不坠落的太阳，是获得朋友的良方，是走向成功无 坚不摧的武器。宽容是一种良好的个性品质，它体现在生活的方方面面。生活中 常常有这种情况，你认为不顺心的事，别人有时却感到很合适；你认为事情这样 办可能更好些，别人却认为那样更好。因而在不涉及原则的情况下，就要宽容、 克制，不要抱怨地面对一切，用真诚的友情化解敌意，用微笑迎接生活。 [生乙]：人与人的频繁接触，难免会出现磕磕碰碰的现象。在这种情况下， 学会大度和宽容，就会使你赢得一个绿色的人际环境。要知道， “人非圣贤，孰 能无过” 。因此，不要对别人的过错耿耿于怀、念念不忘。生活的路，因为有了 大度和宽容，才会越走越宽。而思想狭隘，则会把自己逼进死胡同。 [生丙]：如果别人惹着你，你就耿耿于怀，睚眦必报，结果引来的多是“以 牙还牙”式恶性循环。因而，能原谅别人，礼让别人， “投之以桃”的话，则别 人迟早会“礼尚往来” ’ “报之以李”的。有人认为宽容是一种软弱无能的表现， 这是一种片面的认识；如果一味地报复，不仅不会使伤痛消失，反而会使双方的 矛盾加深。宽容绝不意味着无能和软弱，恰恰相反，它需要极大的力量和勇气才 能做到，在宽容背后是一颗仁爱之心。 第三步：教师小结。 每个人的个性不同，为人处世的风格也不同，这组成了多姿多彩的世界。让 世界因为差异而精彩， 就不会太在意他人的议论和态度。 如果我们养成一种豁达、 开朗的性格，还可以更多地欣赏来自他人的智慧，感受自尊的快乐。 评价指导 教师要注意让学生说出为什么，不能只说是或否。 活动四： “临辱不惊，遇侮不怒”的行为是不知耻还是有自尊? 活动过程 第一步：教师给学生讲解此次蜀魏之战的背景，然后学生阅读材料。 （放投影） “六出祁山”诸葛亮攻魏之战 三国时期，蜀汉在刘备病亡后，由诸葛亮辅政，国力日强，对外又恢复了吴 蜀联盟抗曹。建兴五年（公元 227 年） ，诸葛亮乘魏帝曹丕病亡不久，决心夺取 关中，再图中原。为稳妥起见，未采纳直攻长安（今西安西北）的建议，决定先 攻陇右，再取秦川（关中一带） 。六年春，诸葛亮率 10 万大军出祁山（今甘肃东 南部渭水与西汉水之间的山地） ，天水、安南、定南三郡（今甘肃东南部）背魏 归蜀，姜维等投降。魏明帝亲至长安部署，派曹真统军守郾城（今眉县境）抗拒 赵云进攻； 派张部领兵 5 万西拒诸葛亮。 当蜀军乘胜进攻时， 前锋马谡自作主张，9改变既定部署，弃城守山，结果被张部围困击败，失去了前进要地街亭（今甘肃 天水东南，一说张家川北） ，诸葛亮被迫退回汉中，整顿蜀军，挥泪斩马谡，上 书自贬官职三等。同年底，诸葛亮得知张部东调援石亭（今安徽潜山境） ，关中 空虚，又统军数万，出散关（今陕西宝鸡西南） ，围攻陈仓（今宝鸡东） ，激战 20 余日未克。蜀军粮尽，敌援军将至，诸葛亮遂引军还。七年春，诸葛亮派军 夺回祁山南武都、阴平二郡，后又山。魏派司马懿率军迎战。诸葛亮在上邦（归， 今甘肃天水）击败魏军，抢收小麦充实军粮，向东寻机与司马懿决战。司马懿坚 守不出，后诸葛亮取退兵诱敌之计，击败魏军。这时，诸葛亮正欲乘胜进军，蜀 军负责运粮的李严，因供应不上，假传圣旨，诸葛亮只得退兵，在木门（今甘肃 天水南）设伏杀张命，还师汉中，经过三年休整准备，十二年春又统军 10 万与 司马懿 20 万兵对阵于渭水南。诸葛亮多次挑战，魏军坚守不出。诸葛亮又派人 给司马懿送去女人衣服，讽其胆小。司马懿仍不为所动，决心待蜀军粮尽再战， 诸葛亮识破其谋，遂在渭水边屯田，准备长期对抗。8 月，诸葛亮不幸病亡，蜀 军还师汉中。俗称“六出祁山” ，即指诸葛亮长达 7 年的攻魏之战。 第二步：学生讨论司马懿的行为是不知耻，还是有自耳。 [生甲]小不忍则乱大谋， 即便别人侵犯了你的利益，也不可斤斤计较地抓住 不放。这绝不是不知耻，更是有更高人格的表现，是更好的自尊，记住法国大作 家雨果的话吧：比陆地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空广阔的是人 的胸怀! [生乙]明代学者朱衮在《观微子》中说： “君子忍人所不能忍，容人所不能 容，处人所不能处， ”当然，对于原则问题，我们不能一味忍让，委曲求全，姑 息养奸。但对于一些非原则的芝麻绿豆大的小事各不相让，争得面红耳赤，就无 多大意义了，惹得自己和对方都不愉快，影响学习和工作。在非原则问题上退让 一步， 不是无能和懦弱， 而是风格高尚。 “得理不让三分” ， 则会使人觉得你刻薄， 没有涵养。在十分气人的事情面前能克制自己，才称得上真正的勇敢， [生丙]人们常说“人有脸，树有皮” 。当一个正常人的自尊心受到伤害时是 不会毫无反应的。 没有自尊心的人常常是唾其面而待其干， 但是这样的人很少见。 很多学生是独生子女， 是受不得委屈的， 容不得自己的利益被侵犯。 当受到批评、 嘲笑、奚落和委屈时，总是难以接受，以“人不犯我，我不犯人”为由，与人争 个高低，见个分晓。其实，这样做并不是一种好的解决方法。当自尊心受到伤害 时，首先要冷静。古代倡导的办法是“忍耐，不为别人的耻笑甚至污辱而动情” 。 很多人还主张把忍耐作为修身、齐家、治国、平天下的根本大法，极力推崇韩信 忍胯下之辱，以成汉朝天下之举。 [生丁]司马懿接受诸葛亮的羞辱，依旧按兵不动，结果保住了城门，取得了 战争的胜利。忍耐是个人修养、智慧和能力的集中体现。遇事发怒，争强好胜的 人，往往出现因小失大的后果。但忍耐并不意味着忍气吞声、息事宁人，而是为 了达到人生中的某种目的，避免感情用事的一种方法。应该说，忍耐是人所应具 备的一种优秀品质，是人生智慧的综合体现。 第三步：教师小结。 有时，我们会很在意别人的议论、评价，认为伤害了自尊。其实，议论只能10代表个别人的意见， 未必正确。 对待议论和批评， 要做到 “有则改之， 无则加勉” 。 要学会忍耐，斤斤计较，得理不让人，那不是自尊，而是情绪冲动。这种情绪冲 动于人于己都不利 评价指导 教师要强调诸葛亮的做法和司马懿的应对都是军事谋略， 而不单纯是维护个 人自尊或不知耻的问题。但在“怎样对待他人议论和态度”的问题上，从事情的 本质到处理方法都是相通的。 活动五：分享运用幽默化解矛盾的故事 活动过程 第一步：学生列出一些令人尴尬的情景和矛盾冲突的情景被幽默化解， [生甲]一位战士在公交车上不小心踩了某小姐一脚，小姐转过头张嘴就骂： “瞎了你?”这位战士却笑着说： “对不起，小姐，我不是故意的。如果你心里觉 得不平衡的话，请你也踩我一下。 ”这一幽默的回答，顿使小姐尴尬得羞红了脸。 旁边的人也齐刷刷地向战士投来了赞许的目光。假如这位战士不来点幽默，而是 “以牙还牙” ，两人有可能会吵得不可开交。 [生乙]我是个“大错不犯，小错不断”的人，免不了要挨批。可即使自己犯 了错误，我也死不认账!有时会出现和妈妈严重对立的局面。这时我爸爸就会出 来 “调停” ， 先是嗔怪地劝我： “看， 看， 你妈说你两句就不乐意， 其实你妈吧??” “说我什么呢?”老妈问。爸爸刚要比划的手指立即收到身体两侧，来了个笔直 的立正敬礼： “听从首长指示!”我会被老爸的表演天赋折服，和妈妈一起笑出声 来，爸爸用他的幽默化解了我和妈妈的矛盾。 第二步：教师讲解，小结。 [师]由此可见，幽默的语言常能达到融化冰雪、化解矛盾的目的。恰当的幽 默语言，犹如机器枢纽中的润滑油，恰似晴空烈日中飘洒的细雨，会产生意想不 到的效果。同学间相处，难免会有一些矛盾和冲突，但大家来自五湖四海，目标 一致，信念相同，没有根本的利害冲突，产生一些矛盾都属正常。而一句幽默的 话语，常能化干戈为玉帛。 一个人要想幽默，也非易事。这需要我们在平时勤学习、多积累。一是要学 会自我“调控” ，为幽默铺平思想和情感之“基” 。一旦感情“火焰”喷发而出， 自己首先不激动，头脑始终不发热，这样才能幽默起来，做到以“静”制“动” 。 二是要加强文化知识学习。 一个人知识的存储与个人的涵养是成正比的。知识渊 博之人，才能真正宽容别人，体谅他人；才能不以眼前区区小事计较得失；才能 多些雅量，少些鲁莽，进而在思想和情趣上高人一筹，尤其看问题就会比别人深 一点、 远一些。 三是要多进行一些息怒训练， 尝试用自己的理智和幽默来 “攻克” 各类思想难题。 评价指导 要使学生明白：自尊要适度。自尊适度有助于我们面对批评，改正错误；过 度的自尊，则使我们过去敏感，作茧自缚，体验不到生活中的乐趣。当然，对恶11意的侮辱与诋毁，则要及时予以回击，必要时运用法律武器捍卫自尊。 三、善于尊重他人（板书） 活动六：陶校长为什么反而给他四块糖? 活动准备 （1）学生阅读故事。 （2）思考课文中的提问。 活动过程 第一步：请一名学生讲故事或用小品表演本故事。 第二步：回答课文中提出的问题。 （学生回答略） 第三步：教师小结。 陶行知给糖的教育活动告诉学生如何做到尊重他人： 一是要站在对方角度看 问题，感同身受，推己及人。二要善于欣赏、接纳他人。就是与人相处时，能由 衷地欣赏和赞美别人的优点、长处，允许他人有超越自己的地方。每个人都有所 长，也有所短，不可能事事都超越别人；对别人与自己不同的地方，要能接纳， 不排斥，不藐视。 下面我们来看一篇短文： （多媒体显示） 好孩子是夸出来的，不是逼出来的 ――第一次参加家长会，幼儿园的老师说： “你的儿子有多动症，在板凳上 连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。 ”回家的路上，儿子问妈妈，老 师都说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班 30 位小朋友，只有她 的儿子表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子： “老 师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈 妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。 ”那天晚上，她儿子破天荒 吃了两碗米饭，并且没让她喂。 ――儿子上小学了。家长会上，老师说： “全班 50 名同学，这次数学考试， 你儿子排在第 40 名， 我们怀疑他智力上有些障碍， 你最好能带他去医院查一查。 ” 走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说： “老师 对你充满了信心。 他说了， 你并不是个笨孩子， 只要能细心些， 会超过你的同桌， 这次你的同桌排在第 21 名。 ”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了 光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃 惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。 ――孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿 子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，12这次却出乎她的预料， 直到家长会结束， 都没听到他儿子的名字。 她有些不习惯， 临别去问老师，老师告诉她： “按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。 ”听 了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子 的肩膀”心里有一种说不出的甜蜜。她告诉儿子： “班主任对你非常满意，他说 了，只要你努力，很有希望考上重点高中。 ” ――高中毕业了。 第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学 校去一趟。她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她 对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招 生办公室的特快专递交到她的手里，突然，就转身跑到自己的房间里大哭起来。 儿子边哭边说： “妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你 能欣赏我??尽管那是骗我的话，我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还 是喜欢听，因为它是我学习的动力所在，妈妈的这层纸让我不停地奋斗、不停地 进取。 ”听了这些话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水， 任它流下，打在手中的信封上?? 文章中的孩子之所以成功， 就是因为他的母亲善于欣赏他，这是他学习的动 力所在。 三是不做有损他人人格的事。 对于他人的缺陷、 缺点， 我们不能取笑和歧视。 取笑、歧视和侮辱他人，就是冒犯别人的尊严，极易制造矛盾，引发冲突、仇恨 和报复，最终令冒犯者自取其辱。 评价指导 要重申尊重他人的重要性。要懂得尊重他人的原则：民主、平等、合作、宽 容。使得学生在提高认识的前提下，掌握更多的与人相处的技巧。 板书设计彼此尊重才 能赢得尊重维护人格最重要→ 自尊的人最看重自己的 人格 自尊者达观 → 善于尊重他人→ 自尊要适度 如何尊重他人教学反思：13第二课、扬起自信的风帆 第一课时《我能行》教学设计一、教学目标： 知识目标：A、知道自信的含义和表现；B、理解自信与自卑、自负的区别， 以及它们与成功之间的关系；C、懂得树立和增强自信的方法。 能力目标：A、学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；B、能够走出自 信的误区，不自卑、不自负；C、运用正确的方法，增强自信心。 情感、态度、价值观目标：A、形成积极向上、自信的生活态度；B、培养悦 纳自我的愉快心态；C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、 价值观。 二、教学重点：懂得自信的含义和表现。 三、 教学难点： 认识自卑与自负都是自信的误区， 能有效克服自卑或自负的心理。 四、教学方法：情景教育法、讨论交流法相结合 五、教学过程： 【导入新课】 听故事《一步改变人生》―― 有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这可是件新鲜事，全村人都围过 来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想 演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和 身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。 设疑： （１）女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人） （２）你认为女孩会说一句什么话？（“我想演。”） 她长得并不漂亮，单眼皮、脸蛋红扑扑的透出山里孩子的倔强和淳朴。“你 会唱歌吗？”中年男子问。“会。”女孩大方地回答。“那你现在就唱一个。” “行。”女孩开口就唱，一边唱还一边扭：“我们的祖国是花园，花园的花朵真 鲜艳??” 村人大笑。因为她的歌实在唱得不怎么好听，不但跑了调，而且唱到一半时 还忘了歌词。没想到，中年男子却用手一指：“好，就是你了。”这个勇敢向前 迈了一步的小女孩叫魏桂芝。她幸运地被大导演张艺谋选中，在电影《一个都不 能少》中出任女主角，名字很快传遍了大江南北。 现在请大家思考： 自信给予了女孩________________，因为自信，女孩_____________。 板书：自信成就成功 【讲授新课】 &活动一&请学生说说自己的“自信故事”。 小结：相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们 持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。 &活动二&感受名人的自信风采：罗丹（见教材 P18） 、小泽征尔―― 小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛 中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以 为是乐队演奏出了错误， 就停下来重新演奏， 但还是不对。 他觉得是乐谱有问题。14这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。 面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：&不！ 一定是乐谱错了！&话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声， 祝贺他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的&圈套&，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并 遭到权威人士&否定&的情况下， 能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指 挥家虽然也发现了错误， 但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因 充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。 &活动三&辨别三位同学谁更有自信者的风采。 得知全市要开展英语口语竞赛， 某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔 了三位同学去参加比赛，这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。 同学甲：我一定要拿个好名次，打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习， 最终在比赛中取得了好成绩。 设疑： 同学甲是不是一个自信的人，为什么？ 小结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感 上体验“我能行”。 同学乙：在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟，不用复习就能拿到好名次。最 终名落孙山，败下阵来。 设疑： （１）同学乙是不是一个自信的人，为什么？ 从而引出自负。 （２）对比自身：我是一个自负的人吗？如果是，同学乙的经历又给了你什 么启示？ 再用青蛙的故事（教材 P21）论证自负不可取。 同学丙：如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起， 该怎么办呢？对假装 生病，不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。 设疑： 同学丙是不是一个自信的人，为什么？ 从而引出自卑。 &活动四&找一找身边有哪些自卑的表现。 用科学研究成果论证自卑不可取―― 每个人都拥有极大的潜力。脑科学研究表明，一般人的大脑，只开发了很小 的一部分。正如一棵平常的西红柿只能结 20 来个果实，但是日本筑波博览会上 的一棵西红柿却结了 13000 个果实。我们每个人都是一棵这样的潜在的西红柿。 尽管我们平常都只结出了 20 来个果实，但是，从潜在的能力上，我们每个人是 能结出 13000 个甚至更多的“西红柿”的。因此，每个人都可以自豪地说“我能 行”。 再用鲜活的案例（马加爵故事）进一步论证自卑不可取―― 马加爵在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩 优秀的学生，2000 年他以 697 分的高分考入了云南大学，进入大学后，他发现 周围的同学分数都没有他高， 就认为自己是最优秀的， 最好的， 就开始目中无人， 连教授、老师也不放在眼里。15可是，进入大学不久，他在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现 实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心 理严重失衡， 导致成绩急剧下降??他开始怀疑自己， 进而认为自己什么也不行， 并认为同学们都瞧不起自己。 后来，在一次打牌中，不慎与同学发生口角，他竟残忍地杀害了四名同学。 被法律判处死刑。 小结：自卑与自负都是自信的误区。自信的人能够实事求是的看待自己，既 能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台， 使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从 容地享受生活的乐趣。 &活动五&请学生大声地做出回答： 你愿意做哪一类人？并且说出怎样才能成 就成功。 【结束新课】 教师归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力 的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一 个展示自我的平台， 充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我 们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活， 做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。 全班齐声朗读教材 P22 相关链接。 【布置作业】 1、写下你的自信座右铭。 2、 每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出： “我能行， 我充满信心， 我一定能成功！” 板书： 一、我能行 1、自信一族 2、超越自负，告别自卑 教学反思：第二课时自信是成功的基石一、教学目标： （1）了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。 （2）清楚自信者具有的良好心理品质。 （3）运用正确的方法，增强自信心。 二、教学重点： （1）了解自信是成功的基石。 （2）培养自己具有自信的良好心理品质。 三、教学难点： 理解自负和自卑使人远离成功。16四、教学方法：情境设计法、讨论交流法、讲述法相结合 五、教学手段：多媒体教学 六、课时安排:1 课时 七、教学过程： 1、 出示刘翔夺冠的视频资料、 引如故事两则： 周婷婷――中国的 “海伦? 凯勒” ， 罗慕洛（可以选择其中一个加以说明） 周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点 1000 多位?? 罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有 1、63 米，他长期担任菲律 宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不 无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告 诉联合国大会的代表说： “此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去――使 他们的行为有些检点，是矮子的责任。” 提问：这三则材料给你什么启示？ 自卑自负远离成功，自信是成功的基石。 还有相关的例子吗？ 关羽、马谡等。 2、提问：为什么自卑自负远离成功，自信是成功的基石？ 自卑者遇到事情优柔寡断，六神无主，不相信自己的潜力。自负者对自己太过自 信，看不到自己的缺点，是对自己盲目乐观的一种估计。自信的人具有追求成功 的心理素质，而这良好的心理素质对一个人的成功是十分重要的。 你认为自信的人具有哪些心理品质有助于成功? 活泼、大度、坦城、勇敢??（活动：一个一个快速出示，让学生一起朗读，看 能否有信心读整齐响亮） 3、阅读教材第 26 页原一平事例思考： 乐观：乐观的人如何对待失败和挫折？不轻言放弃 专注：专注的人如何对待时间？非常珍惜时间 好奇：好奇的人如何对待成绩和荣誉？（爱因斯坦和居里夫人的例子） 拓展思考：自卑自负者有哪些心理品质使他们远离成功？ 胆小、多疑、悲观等等 4、分享自信助你成功的一件事（讲一讲：自信助我成功的一件事），你认为自 信的人有哪些心理品质?自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的 人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的 人热爱生活， 自信的人无所畏惧， 自信的人快乐， 自信的人容易接受自己的缺点? 说说是自信的哪些品质助你成功的？。 可以通过表演再现当时情景。或请学生表演推销一件产品的过程（比如铅笔） 5、欣赏歌曲《相信自己》176、布置作业 （1）怎么样培养自己的自信心，走向成功？ （2）做一个面向全校师生的有关校园环保的调查，首先自己设计五个关于校园 环境保护的问题。然后记下调查过程中不被合作的次数以及对你心理产生的影 响。结束后写下一点你的感想。 教学反思：第三课时故事导入：唱响自信之歌《庄子》中有这样一个故事：有个叫子舆(yu)的人，上天赋予他很多缺陷： 驼背、隆肩、脖筋朝天。朋友问他： “你讨厌自己的样子吗？”他回答说： “不！ 我为什么要讨厌自己呢！假如上天使我的右臂变成一只公鸡，我就用它在清晨 报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它打斑鸠(jiu)烤了吃；假如上天 使 我的尾椎骨变成车轮，精神变成马，我便乘着它周游世界。上天赋予我的一 切，都可以充分使用，为什么要讨厌它呢？” 说明：每个人身上都存在一些不足，但并非每个人都产生自卑。其中主要的 原因就是面对不足时，你采取了什么样的态度。曾经听说过这样一则故事：有个 人问一位盲人： “你什么都看不到， 这么活着不觉得痛苦吗？” 这位盲人回答说： “我痛苦干什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走； 和哑巴相比，我能说话。生活如此善待我，我为什么要痛苦？相反，我活着很快 乐，也很充实。”一位盲人面对不幸，没有怨恨，没有自卑，只有对生活的感激 ――感激在命运给予他不公平的同时，生活恰如其分地填补了这份缺陷，赐予他 一颗乐观豁达的心。 看图说话： 谁的本领大？ 从中悟出的道理？ 说明：每个人都有自己的优点和缺点，长处与短处；应多看自己的优势和长 处，不过分关注缺点。18活动：以小组为单位，分发纸片，让学生写出自己欣赏的同学姓名及他的的优势 和长处，收上来后请被写的同学谈感受。 善于发挥优势与长处 大胆尝试 接受挑战 创造成功自信是成功的产儿，没有成功，就不会自信。什么是成功呢？是不是只有名 人、学习优秀者才有成功呢？应该说，在每个人的生活经历中都有成功的记录。 例如，你第一次学会了做饭、第一次独立生活、第一次因进步受到老师的表扬、 第一次在某项比赛中取得好名次等等。 成功的生活经历， 给我们带来无限的喜悦， 是我们前进的动力， 使我们更加自信。现在就让我们通过活动来回忆那幸福的时 刻。 活动题目：《成功的喜悦》活动步骤：每个人找出自己成功的生活经历，在小组 或在全班进行交流。 那一次，我成功了! 时间 目标 行动 结果 内心体验目的：通过回顾自己成功的生活经验，增强自己的自信。 教师：每当回忆起自己成功的生活经历，都会给我们带来喜悦，增强了信心。但 是任何一次成功都不是等来的， 哪怕是一次微小的进步，也需要我们为之而努力 奋斗。我们也要勇于面对自己的不足，积极行动，增强自己的实力。 教师举例：在我所教的学生中有这样一个学生：王某从小说话就结结巴巴，说一 次话要停顿几次。升入初中后，他勇于正视不足，并积极付诸行动。课上他积极 举手发言；多次主动要求时政演讲；课后他尽量和同学在一起谈天说地，任何训19练表达能力的机会，都不放过。几个月后，在班级举行的演讲比赛中，他获得了 第一名。做自信的中国人 自信之歌，回荡在个人成长的努力之中，回荡在民族振兴的奋斗之中。我我 们只有把个人的命运与祖国的发展结合在一起，我们的自信才有坚如磐石的根 基。 一个有强烈民族自信心的人，必定会在国际交往中自觉地展示我们中国人的 气度和风采，不卑不亢，落落大方，因为人格和国格，即个人的尊严和国家民族 的尊严，在同外人交往中，这两者是血肉相联的。没有国家民族的尊严，个人的 尊严得不到保障；同样，没有个人的尊严，国家民族的尊严也难以得到维护。 举例：P30 抗日战争时，我国著名实验胚胎学家童第周正在比利时留学。一 天，他在乘电车返回寓所途中，突然有一瘦个子的人拍他的肩膀，并以命令式的 口吻说：“喂！你站起来！”童第周回答：“为什么？”那瘦个子指着一个手持 文明杖的矮胖子说：“因为这位先生需要座位。”矮胖子也插嘴说：“你们中国 人没出息，连整个东北都送给日本了，还到比利时来强占着一个座位。” 童第周立即站起来对那个矮胖子大喝一声： “你凭什么说中国人没出息！总 有一天，我们会把日本侵略者赶出中国的！”这时，那瘦个子拿着照相机正对着 他。童第周冷笑了一声说：“先生，照吧！请写上‘我是中国人！’”车上的许 多乘客都投以热情的、赞许的目光。 著名的爱国将领吉鸿昌，有次，在美国考察。一天，他和国民政府驻美大使 馆的一名参赞一起到邮局寄包裹。邮局工作人员问他是哪国人？吉说： “我是中 国人。”邮局工作人员这时非常高傲而轻蔑地耸着肩膀说：“中国？我不知道中 国。”说完还哈哈大笑一番。陪同去的那位参赞悄悄地对正在怒火中烧的吉鸿昌 说：“你为什么要说自己是中国人呢？你说日本人他就会热情地接待你......” 不等说完，吉鸿昌便怒不可遏地大声训斥道： “你觉得做一个中国人丢脸吗？我 觉得做一个中国人很光荣！我吉鸿昌死不当洋奴！”说罢怒气冲冲地回到使馆， 立即找了一块木牌，写上“我是中国人”几个大字，在美国期间，一直佩在胸前， 以示抗议美国人对中国和华人的歧视。 活动设计：《未来中华英才大聚会》演讲比赛201．让学生在活动过程中，了解我国的发展，我们国家日益兴旺发达，增强民族 自尊心、自信心。 2．把个人的自信上升为民族的自信，把个人命运与祖国发展紧紧联系起来。 教学反思：第二单元做自立自强的人第三课 走向自立人生 第一框 自己的事自己干教学设计 教材分析 1.学情分析 :初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于 认知水平、 分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对 父母的依赖。另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力 和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生 的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法。 2.课程标准依据:“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好 的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神,养成自信自立 的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义。” 3. 教学目标: ●知识目标:了解自立的表现和重要性。 ●能力目标:初步形成自我管理的能力。 ●情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活、 学习的自立能 力。培养学生合作、探究、活动的能力, 4. 教学重难点 第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生 对自立的思考,再由学生归纳出自立的重要性和必要性,为下一框的教学作好思 想认识上的准备。 5.课时安排:1 课时216.教学手段:多媒体 7.教学方法:案例分析法、活动探究法、辩论法、情境体验法等。 教学过程 导入课题,学生阅读教材导言。 展示幻灯片:(动画 1)展开你的想象力:想想从笼子跑出去的小狮子会遇到 哪些困难? (动画 2)两只狮子的命运为什么不同? (能否培养自立的人生态度和能力,决定着不同的命运。/依赖者会被自然和 社会所淘汰,自立者才能求得生存与发展。) 过渡语:对于迟早要到来的自立,我们准备好了吗? 展示幻灯片:自己的事自己干 展示幻灯片:调查报告:(动画 1)中海市宝山县曾对 500 名小学生进行过调查, 低年级 97%的学生不会整理书包;中年级 57%的学生不会洗碗;高年级 68%的学生 不会做饭。 (动画 2)天津市也对 1500 名中小学生进行了调查,52%的学生每天由家长代 为整理学习生活用品,79%的学生离开家长束手无策,只有 3%的学生能做些家务。 又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查,发现我国小学生每天参加家务劳动 时间平均只有 12 分钟,远远比不上日本小学生的 24 分钟、 英国小学生的 36 分钟、 美国小学生的 1 小时 12 分钟! 展示幻灯片:(动画)经典案例:中日少年《夏令营较量》1992 年 8 月,77 名日 本孩子与 30 名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。 当时,这 107 名儿童在内蒙 古举行草原探险夏令营。上路时,日本孩子背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具; 中国孩子只是装装样子,背包几乎是空的。 探险之路才走一半,中国儿童因将水喝 光、 干粮吃尽而向别人求援。 中国孩子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着 走到目的地。 日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段 把儿子拉上车?? 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育, 思考: 为什么日本的少年有饭吃,而中国的孩子饿肚子? (自立能力应从小培养)22解说:强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长 对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式,而 教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关。 展示幻灯片:人生自立少年始 展示幻灯片:(动画)情境体验一:今天学校搞卫生 展示幻灯片:(动画)情境体验二:新生 展示幻灯片:(动画)请你说一说:这样的事情在你身上或你周围的同学身上 发生过吗?还有没有其他类似的现象? (学生回答,教师归纳,总结出这是缺乏自立能力的表现。) 学生学习教材第一个自然段,了解:1、什么是自立?2、人的成长过程就是一 个不断提高自立能力的过程(三个过程)3、自立的表现(板书) 自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展,自立 的生活表现在哪些方面?它如何影响着我们的成长和发展? 对于自立的含义我有自己的见解,“立”的直接意思就是独立,我认为还应有 更深的一层含义是“立足”,即能够独立地立足于社会。 人的自立过程分成三个阶段,问“中学生的自立能力处于哪个阶段?”会有学 生回答第二或第三,其实都不准确,正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。 自立能力的表现是本节课的重要内容,教材并无直接的答案,但 P35 的课堂 作业第一题已经有体现出来,可以通过课堂练习让学生找出答案。 展示幻灯片:(动画)参考下面的表格,总结自己日常生活中有哪些自立的表 现及自立能力对自己的影响。 自立的表现 最得意的表现 这些能力对自己的影响 自立能力不足的地方 个人生活中 家庭生活中 集体生活中 社会生活中23教师讲解:举例说,在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活,最得意的表 现是炒菜,影响是有利于培养热爱劳动的习惯,不足的地方是很少自己洗衣服。 从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力, 或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力。 通过活动,我们了解到,自立既包 括个人私事,也涉及家庭、 集体和社会,表现为学习自立、生活自立和处理社会问 题自立三个方面。 设计意图:了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容,P 35 的课堂练习要求学生制作表格并展示,目的是帮助学生在理论上认识日常生 活中我们所做的许多事情都是自立的表现,知道自立的程度影响着人的成长和发 展,利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此来激发学生自立 自强的愿望;同时通过活动培养学生合作、探究、活动的能力。 学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利 用。 展示幻灯片:阅读与感悟:不自立,永远不能成为大自然的一员 小河狸的父母为什么要赶走它们? 教师讲解:自立是大自然的规律,许多动物都是如此,人类也不例外。 展示幻灯片:人生需自立 展示幻灯片:资料欣赏与思考:在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规 定。条文内容是: 6 岁之前可以只玩耍,不必做家务。 6~10 岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西。 10~14 岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋。 14~16 要洗汽车,整理花园。 16~18 如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母 有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律。 思考:原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务? (用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养。)24展示幻灯片:案例 1刚考进浙江大学的一名女学生,在妈妈陪同下到学校报到注册,又同妈妈为她挂上蚊帐,铺好床单,买好饭菜票。 妈妈要走了,女儿拉 着妈妈的手怎么也不肯放,做妈妈的千交代、万叮嘱,一百个不放心。 果然,妈妈刚离校,麻烦事就来了。 傍晚,女学生到学校的浴室去洗澡,等全身 淋湿后,才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服(平时都是由妈妈事先替她放置 好的)。她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的办法,只好在浴室里嚎啕大 哭。 展示幻灯片: 案例 2 1988 年 7 月 3 日,在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里, 北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下,在撕心裂肺的触地声 中,一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了―― 这位 “勇士” 为什么跳楼自杀呢?彭晖原是一个相当聪明的青年,他从小学到 高三毕业,成绩一直名列前茅,每次学科考试后,他问科任教师的话总是: “这次谁 考第二?”因为他知道自己绝对第一。就是这样一个高智商的“优异”学生,却是 一个生活上的低能儿。他的父母为了腾出时间让他读书成材,从不让他做饭、洗 衣、 刷碗,甚至铺床叠被,以致十七八岁了连做饭、 洗刷的基本程序和程度都不懂。 1987 年,他以全县第一、全省第三的考绩迈进了北大校门,却因不会买饭、洗衣 等,不会独立生活而不得不停学回家。 第二年 7 月接到北大寄来的复学通知书后, 他却因惧怕离开父母后独立生活艰难,而厌世地跳楼自杀了。 设计意图:以上三张幻灯片的内容用于作教材 P36 第一个材料的补充,生动 典型的案例可以吸引学生的眼球,又引起学生反思:我做家务活了吗?我是不是生 活上的低能儿?当然也可以举一些正面案例,如 2005 年度感动中国十大人物、带 着妹妹上大学的洪战辉等;电影《背着爸爸去上学》;穷人的孩子为何早当家?由 此导入:自立对自己各方面的成长有哪些好处? 学生学习教材 P36 两个自然段的内容交流体会自立的好处。 课堂活动设计:讲一讲你在家里都做过哪些家务活?从中得到什么哪些能力 或品质方面的锻炼?(重点讲述做家务活的好处) 学生齐读教材 P36 第二段。 展示幻灯片:小辩论:联系教材上的材料,以如下两种观点进行辩论。 父母应当支付子女上大学的费用。25父母不应当支付子女上大学的费用。 学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据,补充案例:北大某教 师在儿子 18 岁考上大学的时候,要求儿子与父母签定协议,上大学的所有费用都 必须又儿子承担,向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父 母,?十年后,其子已自创业成为某公司的总裁。 教师给予评判并归纳总结:从培养自立能力和法律的角度来讲,父母不应支 付子女上大学的费用,从文化背景和社会道德的角度来讲,绝大多数子女上大学 还需要父母制服费用。(该结论要求学生做好书面笔记) 展示幻灯片: 相关链接我国婚姻法第 21 条规定:“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务。 父母不履行抚养义务时,未成年的或不能 独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利。” 设计意图:补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问:假如 成年子女无独立生活能力的,父母该不该付给抚养费? 学生阅读 P37 相关链接,回答:接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对 她的生活资助?(不自立,难以在社会立足) 设计意图:P37 的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需 要自立”的必要性,这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之 间起了承上启下的作用。 你对自立能力了解多少呢? 展示幻灯片:最重要的能力是什么? 展示自己、推销自己的能力。与人沟通、善解人意、说服他人的能力。 运用多种技术特别是现代信息技术的能力。 组织与决策的能力。 运用法律维护权益的能力。不断学习、不断充实自己的能力。????设计意图:教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解, 自立能力包括多方面的能力,至于学生认为哪一种能力是最重要的,我认为都不 要紧,允许他们有自己的理解,教师也可以提出自己的看法。 大多数的学生认为终 身学习的能力应排在第一位。 课堂小结设计:通过这一节课的学习,你感悟最深刻的一个方面是什么?(你 有那些收获?)26这里小结是学生对一节课的学习总结,而不是教师自己的总结,学生自由发 言,教师做必要的指导和评价。 并为巩固课堂效果,提高课堂的实效性设计了课堂 小结这一环节,让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟,同时也训练学生 的综合概括能力。 板书设计: 一、自立人生少年始 1、自立就是自己的事情自己干 2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程) 3、自立的表现 二、人生需自立 1、 要作好自立的思想准备2、自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面) 3、自立的必要性:不自立,难以在社会立足 作业布置:1、依据幻灯片 10 表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自 己的自立计划,以一个月为期,检验自己实施的效果。 2、收集有关自立的名言警句或故事,在下一节课上进行交流。 教学反思:27课题： 走向自立人生 ――告别依赖 走向自立教学设计【教学目标】 知识与能力： 深化认识自立的含义和自立的表现，掌握自立的方法。初步形成自己管理自 己的学习和生活的能力，为将来自立人生打下坚实的基础。 情感态度价值观： 树立自立的生活态度，在实践中摆脱依赖心理。培养正确的人生观，明确法 制社会中公民权利与义务的关系。 过程与方法： 课堂上通过对典型材料的分析、讨论，知道培养自立能力的一些方法。在学 习过程中，联系学生的成长现象，在学习中反思自己的行为，能用所学知识指导 自己的生活。 【教学重点】不能再有依赖和多实践，多锻炼。 【教学难点】怎样告别依赖，自立与自主。 【教学手段】多媒体与教材实例 【教学方法】讨论法、探究法、自主学习法、案例分析法。 【课时安排】1 课时 【教学流程】 一、新课导入、话题切入 师： 利用七年级同学家务劳动问卷调查情况统计图导入， 说明结果不容乐观。 那么到底怎么做才能自立呢？老师将和同学们一起来探究一下这个问题： 告别依 赖，走向自立。 二、课堂情境、活动设置 （一）不能再有依赖――自立人生第一步 活动一：材料分析《小雅的一天》 思考：结合材料，谈谈依赖别人有什么坏处？ 学生回答后归纳依赖的危害：1：使人丧失独立生活的能力 活动二：情境分析《招聘会见闻》28思考：如果你是招聘者，你会聘用这个 26 岁的年轻人吗？为什么？ 学生回答后归纳依赖的危害：2：使人缺乏责任感，造成人格的缺陷。 活动三：材料分析:《这样的年轻人》 思考：材料反映依赖思想的什么危害。 学生回答后归纳依赖的危害：3：只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能 适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。 小结依赖的害处： 1、使人丧失独立生活的能力和精神。 2、使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。 3、只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会 和他人，走上违法犯罪的道路。 活动四：成长反思 [说一说]你有依赖别人的现象吗？要告别依赖是不是意味着我们不再需要 任何帮助和依靠吗？ 学生回答教师归纳： 自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人的意见 和接受别人的帮助。善于接受别人帮助不是依赖。因此，我们应该自己管理自己 的生活，告别依赖，走向自立。 （二）自立与自主――自立人生第二步 活动五：探究空间 1、这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正 了? 2、你认为自立自理的关键是什么？ 学生分组讨论明确： 1、明确自己的责任，并勇于承担自己的责任！ 2、自己的事情自已负责。 师：进一步说明自主的含义以及自主与自立的关系。 活动六：材料分析《邯郸学步》 思考：不能自主的结果会怎样？29师：人遇事要有主见，能对自己的行为负责，遇事没主见独立也徒有虚名。 很难设想，一个没有主见的人，一个人云亦云的人，却能够承担自己的责任，能 够在生活中自立。 （三）多实践 多锻炼――自立人生第三步 活动七：情境分析 请同学们说一说自已在下述情形中会怎样做？ 情境一：小刚独自在家，外面突然下起了大雨，小刚应该―― 情境二：今天妈妈不在家，但是小利袜子脏了，小利应该―― 情境三：小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该― ― 师： 通过以上两个情境的分析，说明培养自立能力最基本的是立足于自己当 前的生活，学习中的问题，不逃避，从小事做起。 活动八：材料分析：《小江的事例》 思考：小江为什么能被某著名公司相中？ 学生讨论后归纳：说明培养自立能力，大胆地投身社会实践，反复锻炼。 小结培养自立能力的两条途径： 1、培养自立能力最基本的是立足于自己当前的生活，学习中的问题，不逃 避，从小事做起。 2、说明培养自立能力，大胆地投身社会实践，反复锻炼。只有在社会生活 中反复锻炼，不断实践，才能逐步提高自立能力。 三、知识归纳 四、课堂心得：请同学们用一句话概括今天这节课你的感想！ 五、总结延伸：与同学们共勉 六、板书设计： 告别依赖走向自立 1、不能再有依赖 （1）依赖使人丧失独立生活能力 （2）依赖使人缺乏责任感,造成人格缺陷 （3）依赖使人不能适应社会生活，甚至走上犯罪道路302、自立与自主 （1）自主是自立的前提 （2）自立是自主的表现 3、多实践多锻炼 （1）从小事做起 （2）积极投身社会实践 （3）培养自主意识 课外作业《小 鬼 当 家》 收拾房间（包括洗衣、叠被、扫地、擦桌等） 买菜烧饭（准备一家三口的中饭） 请家长作监督人。 教学反思：第四课人生当自强《人生自强少年始》教学设计一、教材分析 1、本框的地位和作用 本框题是七年级下册教材第四课《人生当自强》的第一框《人生自强少年始》， 本框在学生对自尊、 自信、 自立有了初步认知和体验的基础上， 帮助学生把自立、 自强作为自己追求的目标，认识到告别依赖、走向自强是人生的必然，掌握自立 自强的正确方法，走向自立之路，做自强之人，为下一框《少年能自强》介绍培 养自强品质的方法作了铺垫， 也为帮助学生树立自强品质、尝试做自强少年作了 铺垫。 2、教学目标 情感、态度和价值目标：初步感受到自强对一个人的成长具有巨大作用；积极培 养自强的生活态度，树立自强观念；渴望做一个自强的人，抛弃自弃的心理。 知识与能力目标： 知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质；了解自 强精神的表现、作用；懂得自强要从少年开始。31过程与方法目标：举例说明自强精神的意义；培养学生口头表达的能力。 3、教学的重点和难点 （1）自强精神表现是本框的教学重点，也是难点。确定为重、难点的依据是： 学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定的难度， 易产生疑 惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象，教师对此要讲清、讲透。 （2）自强的意义和作用也是本框的重点。确定为重点的依据是：一个人的成功 与否有许多复杂的因素，主要取决于主观上是否努力、是否自强不息，讲清自强 的意义， 才能激发学生培养自强品质的愿望，引导学生作出正确选择――从少年 开始就要自强， 进而产生要主动探究培养自强品质方法的强烈愿望，也由此为第 二框的内容教学作了铺垫。 4、教学方法：多媒体辅助教学、情境教学法、讨论交流等教学方法。 5、教学准备和教学手段 （1）学生准备：收集一些古今中外优秀人物的故事。 （2）教师准备：多媒体教学课件；艺术欣赏的图片、音乐等。 6、课时安排：1 课时 二、教学过程 1.导入新课 多媒体展示:李月的照片 启发提问（多媒体展示）：这是谁?你了解她的事迹吗? 学生思考、讨论、发言，教师小结，导入新课。 多媒体展示课题： 〈人生自强少年始〉 [ 设计意图 ] 思想政治教育是对人内心的感化，，因为学生都是有血有肉、有 情有感的活生生的人， 欲先动其心， 必先动其情， 先要在情感上引起学生的共鸣， 才能收到良好的教育效果。 2、讲授新课 活动一：多媒体展示：李月的事迹 启发提问（多媒体展示）：李月是靠什么成为芭蕾女孩的？” 学生思考、讨论、总结发言出自强含义。32多媒体展示： 1、自强的含义：一个自尊、自信、自立的人，必定对未来充满希 望，永远向上，奋发进取，这就是自强。 活动二：小组讨论：自强精神在我们日常生活中有哪些表现？ 学生思考、讨论。 多媒体展示：2、自强精神的表现 自强精神的表现：在困难面前不低头、不丧气；自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓， 积极进取；志存高远，执著追求?? [ 设计意图 ] 引导学生从自己所熟知的先进人物的自强事迹，突破本课的重、 难点。实现从实践到理论的突破，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的 思维能力和语言表达能力和分析归纳能力。 活动三：多媒体展示：林浩的事例以及 2008 年感动中国委员会颁给“全体中国 人”特别奖的颁奖词。 启发提问（多媒体展示）：从这些事例中你得到什么？ 学生思考、讨论、发言 教师总结 多媒体展示：自强的作用 [ 设计意图 ]引导学生从自己所熟知的先进人物的自强事迹中体会自强对个 人和国家的重要作用。 活动四：多媒体展示：自强与自弃对比 启发提问（多媒体展示）：从上图中你得到什么？ 学生思考、讨论、发言 教师小结（多媒体展示）：要自强，不要自弃 多媒体链接：音乐《男儿当自强》 启发提问：请你谈谈在今后的人生旅途中，你将如何实现你的梦想与追求？ 学生踊跃发言，畅想心中无数的梦想与追求。 [ 设计意图 ]利用电影《少年黄飞鸿》主题歌曲《男儿当自强》的艺术感染力， 引起学生情感上的共鸣，引导学生情感上作出正确选择――从少年开始就要自 强，培养学生的生活态度。 3、课堂小结334、布置作业 1．写一句最能作为你座右铭自强的句子。 2、预习第二框：《少年能自强》 [ 设计意图 ] 培养学生运用课本知识解决学习和生活中实际问题的能力，引导 学生学以致用，内化知识，提升能力。 板书设计： 1、自强的含义 2、自强精神的表现 3、自强精神的作用。 4．要自强，不要自弃 教学反思：第二框少年能自强教学设计【教学目标】 知识目标：懂得自强的含义、表现和作用；懂得自强要从少年始 能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年；教学重点和难点 情感态度和价值观目标： 感受到自强对一个人的成长具有巨大的作用；初步培养 自强的生活态度；渴望做一个自强的人 【教学重点】培养自强品质的方法 【教学难点】自强的含义、作用和意义 【教学手段】多媒体与教材实例 【教学方法】讨论法、探究法、自主学习法、案例分析法。 【}