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阅读《看云识天气》中的语段，完成下面题目。（13分①天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘
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阅读《看云识天气》中的语段，完成下面题目。（13分①天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 …………②我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多产生在高积云的边缘部分。华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 ③云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。我们要学会看云识天气，就要虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。小题1:说说云上的光彩有哪几种。（4分小题2:选文第①段画线句有哪些作用？ (4分)它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马。小题3:解释下面句子划线词的含义。(2分)云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。小题4:下列关于选文的理解和分析不正确的一项是（&&(3分)A．“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”是第②段的中心句。B．“天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度”说明看云识天气是不准确的。C．“东虹轰隆西虹雨”等谚语揭示了天气变化的基本规律，是劳动人民生活经验的总结。D．“日华和月华大多产生在高积云的边缘部分”中“大多”一词的使用，体现了说明语言的准确。
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图形验证：实验课例《槐乡五月》（第一课时）
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实验课例《槐乡五月》（第一课时）
来源:&&作者:马宏&&录入人:马宏&&发布时间: 13:11:14&&
【编者按：日，国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）立项课题“小学语文主题单元式读写结合的校本研究”阶段性研讨在景明佳园小学成功举行，以下是景小钱瑾老师执教的实验课例实录。】
实验课例《槐乡五月》（第一课时）
执教：景小 钱瑾
师：今天，钱老师要和大家一起学习一篇课文，先来欣赏一幅照片。
师：照片向我们展示了什么？
生1：我看到了槐花。
师：还有谁可以更详细地说一说？
生2：我看到了一大片槐花。
师：像这样开满槐花的地方我们称它为“槐乡”（板书）
今天我们就一起走进五月的槐乡（板书完成课题），齐读课题――
生：（齐）21，槐乡五月！
师：通过阅读，钱老师发现，这篇课文中有很多有特色的词语，（课件出示这两组词语）你能读好它们吗？谁愿意来读一读？
生3：白茫茫& 喜盈盈& 甜丝丝& 白生生& 傻乎乎& 香喷喷
师：通过刚才同学的朗读你发现了什么？
生4：我发现这些都是ABB的词。
师：它们都是ABB结构的词语，让我们一起来读一读。
生：（齐读这组词）
师：这里还有一组有特色的词语（课件出示这组词语），谁愿意来试一试读好它们。
生5：篮儿挎走& 风打的旋儿 &肩头上的小辫儿
师：通过他的朗读，我们发现了这组词中也有一个共同的特点，是什么呢？
生6：都是儿化音
师：你真了不起。像这样每一个词里都带有一个儿的读音我们称为儿化韵。读的时候呀，一定要注意，儿字跟前一个字一定要连读，舌头要卷起来。我们一起来读好它，好吗？
生：（齐读这些词）
师：读好了词，我们再读句子就不难了。（课件出示句子）谁能来试试看，读好这个句子。
生7：近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：读得很好，字音正确。但钱老师要提醒你，读的时候要注意句子中间的停顿，请大家听我读（课件出示斜线标注停顿，师范读这一句）自己试试看好吗？
生：（自由试读）
师：谁再来美美地读一读，注意句子中间的停顿。
生：（指两名同学读，齐读）
师：槐乡五月，景美，词美、文更美。让我们一起把书打开，翻到第21课，轻声地朗读课文，边读边思考：文中那句话最能表达作者的情感？（出示自读要求：自读课文，边读边想：文中那句话最能表达作者的情感？）
生：（自读课文）
师：老师提的这个问题：文中那句话最能表达作者的情感？你找到了吗？
生：（争先恐后）找到了！
生8：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
师：同意吗？（课件相机出示这一句）让我们一起来读一读。
生：（齐读）
师：（板书：槐花& 孩子）五月，槐花的香味飘荡在槐乡的哪些地方呢？今天就让咱们一起走进作者眼中的槐乡，去逐个品味。
（师配乐范读第一自然段）
生：（认真地听，有些忍不住一起小声读了。）
师：作者用生花妙笔为我们描绘出槐花盛开的美景，是按怎样的顺序为我们逐一介绍的呢？
生9：作者是按由远到近的顺序介绍的。
师：你听得特别仔细。放眼望去，作者看到的槐乡是什么样的呢？
生10：五月，槐花白茫茫的。
师：课文中那句话让你看出来的？
生11：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：（相机出示相关句子）这句话让你感受到了什么？
生11：槐花的多和白。
师：从哪些词语让你感受到槐花的多和白？
生12：山山洼洼 坡坡岗岗 一片（贴板书）
师：“山山洼洼坡坡岗岗 一片”这些词语让你感受到了槐花的多和白（相机贴出这几个词语。）能用朗读读出你的感受吗？
生13：（有感情地朗读。）
师：远望，槐乡的山山洼洼里，坡坡岗岗上，全都是槐花。五月的槐乡成了槐花的世界！（板书：范围数量）
师：通过刚刚的朗读，这句话还给你怎样的感受？
生14：我还感受到了槐花的白。
师：从哪些词感受到的？
生14：白茫茫、瑞雪初降。
师：有句农谚――“瑞雪兆丰年”，初冬时节下起了鹅毛大雪，预示着来年肯定会有大丰收。作者把白茫茫的槐花比作瑞雪初降，既形象地描写出槐花的颜色美，也表达了自己对槐花的喜爱之情。读到这儿，你喜欢这似瑞雪一样的槐花吗？让我们一起通过自己的朗读表达自己对槐花的喜爱！
生：（齐读这一句。）
师：作者也被这槐花深深吸引着，他情不自禁地走近一些，再走近一些！他惊喜地发现――（出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。）谁愿意为大家读一读？
生15：（读这一句。）
师：你读得很好，但老师给你提个意见：读的时候注意句子中间的停顿。从这句话中，你感受到了槐花的什么？
生16：我感受到了槐花的多。
师：槐花的多！再想想看，还有不同的感受？
生17：我感受到了槐花的姿态万千。
师：槐花各有各的形态，（相机板书形态）作者是怎样具体描写槐花的形态的呢？
生18：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：（相机贴板书：像玉雕的圆球& 如披散的小辫儿）描绘了槐花的几种形态？
生：（齐）两种形态。
师：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。怎样地抱才会像圆球呢？让我们一起来看一看（出示图片）
生：紧紧地抱。
生：一个挨着一个。
生：挨挨挤挤。
师：（相机板书）它们一团团一簇簇地抱在一起。作者把槐花当成人来写，一个“抱”就把槐花写活了，更加地显现出槐花的美了。这是一种团结之美，这更是一种生机勃勃之美。让我们一起来读一读。
生：（齐读）
师：在作者眼中，槐花还像什么？
生：有些花还像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
师：为什么这样比？（出示维吾尔族姑娘图片）
生：因为槐花很长。
生：因为槐花一条一条地挂在枝头。
师：因为槐花一条一条地挂在枝头，（相机出示槐花图片）这样的比喻是多么贴切呀！（板书：比喻）
师：槐花各有各的形态，在不同角度给人不同感受。作者从远到近，用两个不同的比喻句为大家描绘出槐花的形态之美，让我们用朗读把这种美读出来。
生：（齐有感情地朗读这一句）
师：这么美的槐花把谁吸引来了？
生：（争先恐后）小蜜蜂。
师：（出示小蜜蜂动画）小蜜蜂情不自禁地飞来了，还有谁也来了？
生：孩子们！
师：（出示：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。）谁来读读？
生：（有感情地朗读这一句）
师：今天他的朗读有没有进步？掌声鼓励他！蜜蜂和孩子的到来为槐乡增添了生机，还有谁会来？
生：小蝴蝶。
师：小蝴蝶来了在花丛中怎样？
生：翩翩起舞。
师：还有谁会来？
生：鸟儿飞来了，在花丛中歌唱。
师：是呀，作者把动植物用拟人的手法给表现出来，既形象生动，又彰显生机。让我们再来读一读。
生：（齐读这一句）
师：通过刚刚的朗读，你发现在句式上有什么特点？想想老师为什么把这句子做了一点变化？
生：这两个句子很对仗。
师：你真了不起。是呀，这上下两句的句式很工整。（板书：句式工整）作者用这种工整的句式让我们读起来朗朗上口，好像诗一样，给我们诗一般的美感。槐花的美还不仅如此，不信，让我们轻轻吸一口气――
（出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……）
生：（朗读这一句）
师：你闻到了什么？
生：槐花很香。
师：（板书：花香）作者用哪几个词来描绘这种香的？
生：清香、醇香、浓香。
师：（相机贴板书）能把顺序换一换吗？为什么？
生：因为是按由远到近的顺序写的。
师：你是说从远处你闻到的是槐花飘散出来的阵阵清香，慢慢走进了，你闻到了――，再接近时，你闻到了飘散出的――能通过你的朗读表现这种越来越浓的香味呢？
生：（有感情地朗读）
师：是不是只有这三种香味呢？你从哪看出来的？
生：后面的省略号。
师：想象一下：在这槐花飘香的季节里，还有哪些香呢？
生：芳香。
师：会有芳香，那香味让人――
生：陶醉。
师：这些香味汇聚在一起，就形成了――（生齐答香海，师相机板书）槐花的香味飘散在槐乡的每个角落，难怪作者感慨道――
生：（齐读：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。）
师：这里有一个字，用得特别巧妙，你觉得是哪一个字？
师：为什么是浸？
生：我从这个字感觉出香味很多。
师：课前，老师在字典里找到了浸的三种解释，你认为这儿选哪一个最合适？（出示解释：泡在水中；被水渗入；比喻处于某种境界。）
生：比喻处于某种境界中。
师：是呀，这时，整个槐乡都沉浸在――
生：香海中了。
师：（板书：浸在香海中）五月，是槐花盛开的季节，让我们一起来读这一节。
生：（齐读这一段）
师：五月，是槐花飘香的季节，瑞雪般的槐花开满了槐乡的每个角落，散发出缕缕清香，让人们沉醉其中，难怪作者发出这样的感慨――
生：（齐读）五月，是槐花飘香的季节。
师：作者通过仔细地观察，由远及近，从不同角度运用比喻、拟人的修辞手法对槐花进行具体的描写，那工整的文字让我们读起来朗朗上口。让我们一起拿起书本，和在座的同学老师一同分享槐花盛开的美景。
生：（有感情地朗读）
师：感谢同学们的朗读。槐乡因槐花而出名，那我们南京什么花最有名？
生：梅花。
师：（出示习作设计及训练目标）让我们来为梅花山写一段介绍，让梅花的香味传遍大江南北，欢迎更多的中外游客来梅花山观赏！模仿作者描写槐花的方法，注意观察描写的顺序，学习运用比喻、拟人等手法，注意句式的工整；课文中的优美词句也可以灵活引用。
师：写之前，让我们来欣赏梅花山的美景，师配图片：早春，寒气还没有褪尽，梅花山的梅花就迎着寒风开放了。它们一丛丛、一簇簇，各有各的姿态，吸引了无数蜜蜂蝴蝶。
师：谁愿意为大家详细地说说？
生：（生模仿课文说梅花）早春，梅花山的梅花开放了。梅花山的山山洼洼，坡坡岗岗，好似一片灿烂的云霞。有的梅花抱在一起，远看像粉色的绣球；有的梅花一朵一朵地开满枝头，近看如一个个活泼的小姑娘正微笑着迎接春天的到来。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，相机带走粉粉的梅花，心里装着喜盈盈的满足。
师：从他的描述中你发现了什么？
生：都是引用课文中的词句。
师：没有全部运用，有的是直接引用，但有的却做了改变，他动了脑筋，并且他是用由远及近的顺序来描写梅花山上的梅花的。远看，梅花山上的梅花像什么？
生：像一片灿烂的云霞。
师：是呀，那近看呢？
生：近看像挂在枝头的绣球。
师：这比喻多么贴切呀！还有谁来试试？
生：初春时节，南京梅花山的梅花迎着寒风悄然绽放。站在山脚下远远望去，好像一片灿烂的云霞。走进梅花山，只见梅花的姿态各不相同，有的只展看两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的花蕊；有的还是花骨朵儿，饱胀得好像快要破裂似的。这么多的梅花一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把这一山的梅花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呀！
师：你也很了不起，给她掌声。从这位同学的描述中你又发现了什么？
生：我发现她是模仿12课《荷花》写的。
师：她用了有的……有的……还有的……描绘出了梅花的姿态，还用了由远及近的顺序，说站在山脚下看，梅花山上的梅花像什么？谁听出来了？
生：像一片灿烂的朝霞。
师：听得很仔细。走近，发现梅花各有各的姿态，先总写，再分写，非常好。感谢这两位同学把梅花山上的梅花呈现在我们眼前。现在你们有信心把这梅花山的美景写出来了吗，让我们一起来写一写。
生：（奋笔疾书）
师：请同学们暂时停下手中的笔，我想请两位同学来描绘一下梅花山的美景。
生：早春，寒气还没有褪尽，满山的梅花就开放了。远远望去，好像一片灿烂的朝霞。顺着香气向山上走去，梅花已经开了不少了。那盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，就像蓝天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。小蜜蜂、小蝴蝶成群结队地赶来了，它们从这棵树飞到那棵树；从这朵花飞到那朵花，别提有多开心了！一到休息日，这山路上便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
师：写得好吗？你印象最深的是什么？
生：一到休息日，梅花山便成了欢乐地海洋。
师：早春，梅花山盛开的不只是梅花，还有人们欢乐的笑脸。你还听出了什么？
生：顺着山路往上走，那一朵一朵的梅花好像蓝天下灿烂的云霞。
师：这是远远望去的梅花。此外，她还有小蜜蜂、小蝴蝶，让梅花山彰显了勃勃生机。给她掌声好吗？
生：（鼓掌）
师：刚才老师看到某某同学的也很有特色，你能来给大家分享一下吗？
生：（读自己作文）早春二月，梅花山的梅花开放了，它们一丛丛，一簇簇迎着寒风翩翩起舞。远望，好像一大片一大片灿烂的朝霞；近看，好像一团团粉色的绣球。蝴蝶来了，在花丛中翩翩起舞；鸟儿来了，在花丛中唱着动听婉转的歌儿。真是：梅花山上花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在鸟儿恰恰啼。
生：（忍不住笑起来）
师：笑什么？
生：他用了好几句诗。
师：他引用了杜甫的诗，但是做了改变，真是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。刚刚他通过远看的梅花山和近看的梅花山，还有小动物的加入，让梅花山呈现在我们眼前。
师：还有谁来分享？
生：（分享作文）冬去春来，大地回暖，各个地方都散发着春天的芳香。此时，南京的梅花山上的梅花也绽开了灿烂的笑容，有粉红的，有雪白的，有淡绿的，远远看去，好像蓝天下的片片彩云。走进梅花山，一朵朵梅花争奇斗艳。有的还是一个花骨朵，有的已经全开了。盛开的梅花压满枝头，那些粉色的像一张张粉嘟嘟的小脸朝着游客笑；那些黄色的，在微风中轻轻摆动，就像在展示着她的妩媚多姿；那些白色的，看见黄梅在向游客“炫耀”她的美丽，也不甘示弱地跳上枝头在微风中翩翩起舞，就像一只只舞动的蝴蝶。真是美极了！
师：这个是事先准备好的是吗？有所准备，写得就是非常好。在她眼中梅花山上红色的和黄色的好像在争奇斗艳，这是一场选美比赛。
师：听了刚才同学的朗读，有的同学也忍不住改写起自己的作文来。由于时间关系，我们课下再完善自己的作品，好不好？
师：今天的这节课，我们在作者地引领下来到了槐乡，欣赏了槐花之美；同时，我们也学会了作者的写作手法，再现了南京梅花山的美景。小朋友们，你们快乐吗？
生：快乐！
师：其实槐乡的孩子也和我们一样快乐。下节课，我们再次走进槐乡，和他们一起感受槐乡的美，好不好？
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槐乡五月（第一课时）教学设计
17:24:00 | By: 三年二班小豆豆 ]
槐乡五月（第一课时）
立贤小学 张冰洁
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地通读全文，读好长句；
2、识记本课10个生字，重点指导“槐、挎、顿”，认识9个二类字；会用多音字“散”组词；
3、从课题入手，认识槐花，读好课题，整体感知课文；
4、通过品读第一自然段，感受初到槐乡见到的美丽景象，感受槐花的多、美和香。
教学重点：
能正确、流利、有感情地通读全文，读好长句；识记本课生字，重点指导书写“槐、顿”；感受槐花的多、美和香。
教学难点：
品读第一自然段，感受槐花的多、美和香。
教学准备：
有关槐乡的图片、文字资料；自制多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题“槐乡五月”。
2、“槐”是一个生字，谁来提醒一下写的时候要注意什么？
&&&&& （右边是个“鬼”，第一笔是撇画，最后是撇折点，千万不能写错。）请小朋友们跟老师一起写一写这个字。
3、谁来给“槐”字找找朋友，组组词？（相机板书：槐花、槐树、槐乡、洋槐）
（出示图片）小朋友们看，这就是高大茂盛的槐树，又称为洋槐、刺槐；这是雪白清香的槐花，可以做菜，具有很高的药用价值。
4、小朋友，你们知道什么样的小乡村能被称为槐乡吗？（槐树、槐花很多的地方）那我们再来读读这个词。
二、初读课文
过渡：今天，就让我们迎着初夏的微风，一起到五月的槐乡去看一看。（完成板书）我们再来读读课题。请大家把书翻开120页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、夯实基础& 过渡：谁来和我们分享交流一下自己学习的成果。
1、出示字词：（一类生字）
咸的&& 肩头&& 蒜泥&& 一顿&& 炒芝麻&& 拌槐花&&&& 挎走&& 摆出
1）指名两人读
2）学生提醒容易读错的字音“蒜、炒、芝、”等，说过的不再说。齐读。
3）去拼音读词
4）这些生字在写的时候有什么要注意的？（“顿”：第四画竖提，“咸”：一口；“蒜”，下面两个“示”字）
重点指导书写“顿”，在书上描红“顿”，再选两个自己觉得比较难写的字描一描。
（二类词语）
浸&&&&& 俊俏&& 嗡嗡嗡&& 一小罐&& 酿蜜&&& 醇香&&& 熏醉&&& 陈醋
山山洼洼& &&披散
1）指名分行读
2）多音字“散”，读什么音？结合意思理解。放入句中读好。
出示长句。“有的槐花……小辫儿。”
这个“散”字有人读第三声，有人读第四声，老师课前查了字典，当它读第三声时表示没有约束，松开，第四声多半表示动作。那么在这应该读第几声？指名读词语。那把词语送入句中你能读好吗？指名读句子。以后我们遇到不会或者不确定的生字，可以向字典老师请教。
老师这有几个词语，你能根据意思将它们读正确吗？
散漫& 解散& 散步& 散文& 散会
3）请同学们仔细观察第二行的字，发现有什么相似的地方？（都有“酉”字旁）
小朋友们看，这是甲骨文的酉字，这是金文的酉，这是小篆的酉，最后演化成了今天的酉字，酉的本意指的是装酒的小坛子，后引申为酿造。
“酿、醇、醉、醋”这四个字表示的意思都和酒或酿造有关，谁能读好这四个词语？指名读、齐读。
2、指名分段读课文。
过渡：认识了这么多的词语朋友，老师相信再让你们读课文，你们一定会读得更自信、更投入！
谁愿意和我们分享一下自己的朗读？课文一共四个自然段，你喜欢那个自然段就读那个自然段，其他同学思考：走进五月的槐乡你都看到、闻到、听到什么？
四、总体感知：
1、走进五月的槐乡你都看到、闻到、听到什么？
请同学说说感受（四处飘香、香气四溢、弥漫，孩子们快乐、幸福、好客）
2、你们说了那么多，其实课文中就有这么一句话概括了你们的感受。
出示“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”
个别读后齐读。
五、精读课文
&& &这里的槐花给你印象最深的是什么？你又是从哪里体会到的？请你们自己再小声读读第一自然段。
给你印象最深的是什么？（根据学生的回答板书）
（一）槐花多
根据回答出示“槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
让学生说为什么从这句体会到槐花的多。
是只有一座山头、一个坡岗有槐花吗？（很多，所有的）读好词语
除了山头、坡岗，哪还会有槐花？（屋前屋后、桥头溪边、路口村头……）
无论走到哪，都能看见这开的又密又旺的槐花，所以才会似（读）
请人读好这一句后齐读。
这句话除了写出了槐花的多，还写出了槐花的……颜色，怎么样？用文中的话回答（似瑞雪初降，一片白茫茫），概括为“洁白无瑕”。
还有什么印象深？
（二）槐花美&
“有的槐花……小辫儿。”
1.“玉雕的圆球”是什么样的呢？你看到了吗？读好
2.为什么把抱在一起的槐花比作玉雕的圆球？谁再来读读。
3.谁见过维吾尔族姑娘？（出示图片）你看她的小辫有什么特点？再来看看这一条一条挂满枝头的槐花，不就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长吗？谁能读好呢？
谁能把这句话连起来读读，读出槐花的美丽和可爱。
一片白茫茫的槐花似瑞雪初降；抱在一起的槐花像玉雕的圆球；什么样的槐花又像是维吾尔姑娘的辫子呢？ （一条一条的，挂）
板书：……似……&&& ……像……&&& ……如……
1、发现了吗，这三句话有什么特点？（都是比喻句，但比喻词不一样）你还知道哪些比喻词？ 我们汉语言非常丰富，同是比喻句，但用的比喻词却不相同，让人读起来觉得不重复、不单调。
槐花很美，作者比作的事物也很美。白雪（洁白）玉雕的圆球美（不仅美而且还很珍贵。）维吾尔族姑娘的小辫子也很好看。那你们能把体会到的美读出来吗？
（自由读& 个别读& 齐读）
2、同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物？读读再思考思考。
（姿态不同，角度不同）
看槐花有远有近，有远远从整体看，也有走进部分的看，看的角度不同，看到的事物就不同。这就是一种发现美的方法。我们再去读读。（齐读）
联系课文说：槐花姿态万千，像&&&&&&&&&&& ，像&&&&&&&&& ，还像&&&&&& 。
看槐花的其他图片说：槐花姿态万千，像&&&&&&&&&&& ，像&&&&&&&&& ，还像&&&&&& 。
（1）过渡：槐花花多色白，婀娜多姿，槐乡不仅美丽，而且还十分热闹。当你漫步在槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗时，你们都听到了什么？
（2）出示4――5句：看，多么像一首清新的小诗，谁来读读？
播放音效，指导朗读：你们听，谁来了？谁再来读一读，读出槐乡的热闹？
4.这么美的槐花，把小蜜蜂和孩子都吸引来了。出示：“嗡嗡嗡……满足。”（齐读）这一段还有两句话写得也很美很有趣
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生（又白又嫩）的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
读读，你发现了什么？
（开头都是拟声词，很多词语是一一对应的，“嗡嗡翁”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，像诗一样）
谁能读出它的美和趣。（个别读后分男女生读）
那你们能不能学着课文的样子也来说一说，写一写。
分别出示，引导孩子说，然后再写。
出示“& 噗噗噗 ……”& 小鸟 来了， &&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
“&&&&&&&&& ……”老爷爷来了，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
“&&&&&&&&& ……”&&&&&& 来了， &&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
让我们再听一听，美丽的槐花吐露着芬芳，吸引着小蜜蜂，也吸引着孩子们，让我们再读一下，读出美好的景象。
（三）槐花香&
4．闻到的：
（1）过渡：走进槐乡，除了欣赏美丽的槐花，听到各种热闹的声音外，你还闻到了什么味道？
（2）出示6――7句，指名读。读了这两句话，你有什么感受？
让学生说从哪里体会到香。
3、香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海
学生如果能找到这六个词，要表扬，会读书。
老师追问：同样是香，清香、醇香、浓香有什么不同呢？
中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。
A刚一端上来，一阵阵清香就让我们这些外乡的孩子垂涎欲滴。（点击清香变红）
B来，让我们一起把槐花饭端在手中，凑近了再闻一闻。你闻到了什么味道？（醇香）点击醇香变红：“醇”是“酉”字旁，这香味仿佛是一坛精心酿造的美酒一样，那么厚，那么纯，让人忍不住要去品尝一下它的味道。
C香味越来越浓（点击浓香变红），你一定忍不住了！尝一口，真香啊！真好吃啊！
D槐花饭的香味越来越浓，越传越远，你能把这种感觉读出来吗？
（4）创设情境，理解“……”及“浸”：
*此时，当你走进槐乡人家的小院，你闻到的是槐花饭的――清香、醇香、浓香……；当你漫步在槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，你闻到的是槐树上那――槐花散发出来的阵阵香气；甚至连风打的旋儿都――香气扑鼻。一个省略号（点击省略号变红），让我们感受到槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗、家家户户、角角落落，到处是沁人心脾的香味。
*各种各样的香气仿佛是一片海洋，把整个槐乡包裹在里头，浸泡在里头（点击浸字变红）让人心醉神迷！
槐乡浸什么意思，能换个词吗？（泡、完全沉入、笼罩）
浸是三点水，本来指把一样东西完全泡在水中，在这里，我们是把整个槐乡泡在哪了？
谁能读好这句。个别读后齐读。
真香呀，让我们深吸一口气，然后用你最好听的声音，最动情的朗读，把这香气传播到更远的地方去。
（四）小结：
出示课文第一小节（用颜色区分层次），播放音乐：五月，洋槐开花了。我们走进槐乡，看见了一幅幅美丽的画卷，听到了各种热闹的声音，还闻到了许多令人心醉的香味。（通感）
让我们随着音乐，把这些令人难忘的画面再读一读。
六、引导背诵
五月，洋槐开花了。看：槐乡的……
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&听：“嗡嗡嗡”，小蜜蜂飞来了……
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&闻一闻：中午，桌上就摆出了……
那为什么说这里的五月还是孩子们的季节？在这里生活、到这里作客的孩子们，都有什么样的感受呢？我们下节课再来交流。
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